《感觉的形成》（教案）-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册.docxVIP

《感觉的形成》（教案）-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

1.地位和作用：《感觉的形成》是冀少版（2024）初中生物七年级下册第五章第三节内容。在学生学习了神经系统的组成和神经调节的基本方式后，本节课进一步深入探讨感觉的形成机制，是对人体生命活动调节知识体系的重要补充，有助于学生全面理解人体如何感知外界环境并作出反应，为后续学习运动的完成、激素与生命活动调节等内容奠定基础。

2.内容结构：教材首先介绍视觉的形成，包括眼球的结构及各部分功能，视觉形成的过程；接着阐述听觉的形成，涵盖耳的结构、听觉形成的途径。教材内容由浅入深，图文并茂，通过实例和生活现象引导学生理解抽象的生理知识，同时注重培养学生的观察、分析和归纳能力。

二、核心素养目标

1.生命观念：通过学习感觉的形成过程，理解感觉器官结构与功能相适应，认识到感觉是人体与外界环境信息交流的重要方式，形成稳态与平衡观，明白感觉系统对维持人体正常生命活动的重要意义。

2.科学思维：在分析视觉、听觉形成过程中，培养学生逻辑思维能力，学会从现象到本质进行推理；通过对近视、耳聋等异常现象的分析，培养批判性思维，探究其成因及预防措施。

3.探究实践：开展模拟眼球成像等实验活动，让学生亲身体验感觉形成的原理，提高动手能力和创新实践能力；组织学生进行调查，了解身边人常见的感觉问题，学会收集和处理信息，培养科学探究精神。

4.态度责任：基于对感觉形成的了解，增强学生保护感觉器官的意识，关注自身和他人的感觉健康；引导学生关注感觉相关疾病的防治，树立对健康生活负责的态度。

三、学情分析

七年级下册学生经过上学期生物学学习，已对生物学知识有初步了解，具备一定观察和思考能力，但对抽象的人体生理知识理解可能存在困难。感觉的形成过程较为复杂，涉及到生物学、物理学等多学科知识，学生理解起来有一定难度。同时，学生个体差异较大，部分学生学习主动性强，对新知识充满好奇，部分学生学习动力不足，需要教师采用多样化教学方法激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂，因材施教，帮助学生克服学习困难。

四、教学重难点

1.教学重点：眼球和耳的结构及功能；视觉和听觉的形成过程；近视、远视、耳聋等感觉异常的成因及预防措施。

2.教学难点：视觉和听觉形成过程中神经冲动的传导途径；理解感觉形成是一个复杂的生理和心理过程；运用所学知识解释生活中常见的感觉现象。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：讲解感觉形成的抽象概念和复杂生理过程，确保学生准确理解知识，如视觉形成中视网膜上物像的形成及神经冲动传导。

（2）直观演示法：运用图片、模型、动画等多媒体资源，直观展示眼球、耳的结构以及感觉形成过程，增强学生感性认识，如播放视觉形成的动画视频。-实验探究法：组织学生开展模拟眼球成像等实验活动，培养学生动手能力和科学探究精神，让学生在实践中理解感觉形成原理。

（3）小组合作学习法：引导学生分组讨论近视、耳聋等问题，合作交流，培养学生团队协作能力和自主学习能力，如小组讨论如何预防近视。

2.学习策略：

（1）自主学习：学生自主阅读教材，查阅资料，了解感觉形成的基础知识，提出问题，培养自主获取知识的能力。

（2）合作学习：通过小组合作，共同完成实验、讨论等任务，学会与他人合作交流，分享学习成果，提高解决问题的能力。

（3）探究学习：针对生活中常见的感觉现象，如晕车、晕船等，引导学生进行探究，培养探究精神和创新思维。

六、教学准备

1.多媒体课件：准备眼球、耳的结构图片，视觉、听觉形成过程的动画，以及生活中感觉异常的实例图片和视频等。

2.实验器材：眼球模型、凸透镜、光屏、蜡烛、眼罩、耳塞、耳的结构模型等，用于模拟眼球成像实验和耳的结构观察。

3.学生分组：根据学生学习能力、性格特点等因素进行分组，每组4-6人，确保小组合作学习的有效性。

七、教学过程

1.导入新课

（1）教师活动：展示一些生活中有趣的图片，如错觉图片、美丽的风景图片，播放一段动听的音乐或嘈杂的声音，提问学生看到这些图片和听到声音后的感受，引导学生思考感觉是如何产生的。

（2）学生活动：观察图片，聆听声音，积极回答教师问题，分享自己的感受和想法。

【设计意图：通过生动有趣的情境导入，激发学生学习兴趣，引发学生对感觉形成的思考，自然引出本节课主题。】

视觉的形成

教师活动：展示眼球结构模型，结合教材图片，详细讲解眼球各部分结构，如角膜、晶状体、视网膜等的功能；利用动画演示视觉形成过程，从光线进入眼球到在视网膜上形成物像，再到神经冲动传导至大脑皮层视觉中枢形成视觉。

学生活动：观察眼球结构模型和图片，认真聆听教师讲解，观看动画，标记重点知识，提出疑问。

【