2025小学语文六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计.docx

小学语文六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计

教材分析

本课内容由梗概和节选组成。

阅读梗概，可以用小标题整理全书内容：“流落荒岛的原因”“回到搁浅船只找到食物工具”“选址建房定居”“打猎驯养种植为生”“和野人周旋，救‘星期五’获得伙伴”“救助船长，回到英国”。课后题第一题也提出了用小标题的形式列出作品内容的要求。

节选部分描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。节选内容可以分为两个部分，前半部分重点写鲁滨逊如何满足在岛上生存的物质条件，后半部分则揭示了鲁滨逊为什么能忍受孤单，顽强生活了二十八年的精神支撑。课后思考题“读节选的片段，说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？”帮助学生关注人物心态变化，并对人物形成评价。

本教学内容针对学生对文本的读懂——会读。帮助学生解决基础性问题，概括梳理的问题，并在梗概与节选内容和全书内容之间建立联系，感受可以从哪些角度谈自己作为读者对于小说人物的理解。

需掌握的词语：

不畏惧、凄凉、寂寞、宴会、倒霉、书籍、聊聊天、缺乏、栅栏、控制、贷方、剔出来、奄奄待毙、侵袭、倾覆

需掌握的词义：

贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对。

奄奄待毙：奄奄，气息微弱的样子。气息微弱等待死亡。

倾覆：倒塌；翻倒。

这篇课文有两幅插图，第一幅插图描绘的是鲁滨逊带着狗到森林去打猎的情景；第二幅插图描绘的是鲁滨逊从船上取出东西的场景。两幅插图为学生了解名著和理解节选的片段提供了帮助。

学情分析

大部分学生基本能自己读通文本，针对文本提出问题，能够回答出一两点鲁滨逊面临的困难有哪些，比较概括地说出对鲁滨逊的印象，能够根据梗概内容和节选的内容判断出节选内容在整本书中的大致位置。可能有以下问题产生：1.鲁滨逊判断自己所在位置有什么用，做日历有什么必要的作用。2.找不出鲁滨逊觉得悲伤沮丧的依据。关于这些问题，第一个问题可以在学生对本书内容有了一定了解，对人物的重理性思维、重科学思维的特点有了一定的了解后，再谈，学生可以理解到对岁月流逝的记录本身是对自己生活的一种规划，虽然还处在慌乱绝望中，仍然有理性思考、科学面对的本能。第二个问题可以在课堂上引导学生理解文中表达比较含蓄的句子，让学生感受到。

教学目标和重难点

（一）教学目标

1.知识目标：

（1）会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。

（2）通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。

（3）通过人物流落荒岛后的心态变化及行为，理解人物形象，能对鲁滨逊形成自己的评价。

（4）通过对梗概与选文的对比阅读，感受如何把具体的内容进行简单概括。

2.思维目标：

读长篇小说时，既能从整体把握内容，对内容进行筛选、提取、概括，了解文章的内容主旨，又能关注细节的描写，对人物形象、事态的发展有自己的认识；既能对某一片段中人物表现形成评价，也能勾连前后，对人物形成整体的评价。

3.其他目标：

激发阅读的兴趣，培养读书思考，用多种方式记录读书笔记的习惯。

（二）教学重点

1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。

2.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。

3.通过人物流落荒岛后的心态变化及行为，理解人物形象，能对鲁滨逊形成自己的评价。

4.通过对梗概与选文的对比阅读，感受如何把具体的内容进行简单概括。

（三）教学难点

读长篇小说时，既能从整体把握内容，对内容进行筛选、提取、概括，了解文章的内容主旨，又能关注细节的描写，对人物形象、事态的发展有自己的认识；既能对某一片段中人物表现形成评价，也能勾连前后，对人物形成整体的评价。

教学过程

第1课时

01

前置学习：布置读书任务

环节一：介绍作品，导入新课

（预设时间：约3分钟）

【教师课堂行为】

1.（出示课题）对于作品《鲁宾逊漂流记》你已经了解了什么？并板书信息。

2.追问对于题目中“漂流”的理解，确定小说的重点。

3.提出要求：结合题目简要说说本书内容。

4.给作品归类——探险类小说。

【学生学习活动】

1.一名学生介绍，其余学生倾听，并随着老师的板书记下要点。

2.解释题目：重点解说“漂流”的意思：漂泊，行踪无定。漂泊：比喻生活不固定，居无定所，犹如在水上漂流。题目意思即为：鲁滨逊到处流浪的日子。结合题目说说书中鲁滨逊在流落荒岛前出海航线几次。

3.说本书内容：要点：多次航海——船舶失事——流落孤岛——独自生活二十八年——最终回到英国。

4.记笔记“探险类小说”。

【设计意图】交流加深对整本书的理解，确定整本书的重点是孤岛生存，因此梗概中对于前几次航海没有涉及，体会“筛选”的标准。

环节二：提出问题，解决阅读的障碍

（预设时间：约15—20分钟）

【教师课堂行为】

1.提出问题：这篇课文与我们以前学习的课文不同，主体由两部分