2025小学语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计.docx

小学语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计

教材分析

（一）从单元整组的角度看

本单元围绕着“大自然的朋友”，分别编排了古人眼中的春天、燕子、荷花和昆虫带领学生学会仔细观察大自然，感受作家笔下这些大自然生灵的特点，激发对大自然的喜爱之情。《荷花》是本单元第三篇精读课文，对于激发学生了解作者的表达方法，学会积累和练习边读边想象画面有着举足轻重的作用。

（二）从语文要素的体现看

试着一边读一边想象画面和体会优美生动的语句是本单元的语文要素。在《荷花》一课后安排了：说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”和画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。这两项练习的落实关联本课的语文要素，需要教师在引导具象化感受的同时，理解含义深刻的句子，帮助学生更轻松体会“一大幅活的画”。积累优美生动的句子则需要指导学生会发现，会摘抄。这也是本课教学的重点也是难点。

（三）从学会表达的要求看

本课第二自然段写了荷叶、荷花，其中荷花分为“才展开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开了”“还是花骨朵”三种情况。写荷花的句子使用了“有的……有的……有的……”这样的句式。课后的小练笔中就要求学生仿照写一写。所谓的仿照，就是要学习使用这样的句式，在教学完这一段后，让学生写出某个人喜欢的植物，体现读写结合。

学情分析

（一）纸笔测试

1.课文已经读了（）遍。

2.读读以下词语，把你认为难读的词语圈出来。

3.生字预写

瓣、蓬、胀、姿、势、裂

【设计意图】三年级的学生在字词学习上应该充分练习自主识记，因此，课前鼓励学生用积累的学习生字词的经验来自主识记，从中找到难点和疑惑之处。为教师的有效教学奠定基础，也为学生进一步开展自主学习生字词做好铺垫。

（二）调查了解

1.说说你对荷花有哪些了解？

2.你能收集一些描写荷花的诗句吗？

【设计意图】从一年级开始，已经学习一些关于荷花的课文，如《江南》《晓出净慈寺送林子方》等，因此对于学生来说不难。课前通过学生自主收集有关荷花的知识和相关的诗句，一来让他们唤起对旧知的识记，初步了解荷花；二来激发他们学习新知的欲望，提高学习的兴趣。

教学目标和重难点

（一）教学目标

1.语言目标

（1）通过联系生活实际自主识记认识“挨、蓬”等6个生字，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“花瓣、姿势”等词语。

（2）能正确流利地朗读课文，读准“花瓣儿”“花骨朵儿”儿话音和“莲蓬”“衣裳”轻声词，背诵课文2—4段。

2.思维目标

（1）通过联系生活经验及图文欣赏，引导学生体会这一池荷花是“一幅活的画”，理解荷花的种种姿态，体会荷花的美。

（2）通过抓重点词、句感受文章准确、生动的表达，学会发现并摘抄课文中优美生动的语句，养成积累语言的良好习惯。

（3）在仿照句式学会表达的过程中，提高学生的想象能力。

3.其他目标

让学生体会荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

（二）教学重点

1.通过联系生活实际自主识记认识“挨、蓬”等6个生字，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“花瓣、姿势”等词语。

2.通过联系生活经验及图文欣赏，引导学生体会这一池荷花是“一幅活的画”，理解荷花的种种姿态，体会荷花的美。

3.通过抓重点词、句感受文章准确、生动的表达，学会发现并摘抄课文中优美生动的语句，养成积累语言的良好习惯。

（三）教学难点

在仿照句式学会表达的过程中，提高学生的想象能力。

教学过程

第1课时

环节一：激趣导入，揭示课题

（预设时间：约4分钟）

【教师课堂行为】

1.玩游戏：说花名。

2.有这样一种花，许多诗人为它写下了人人传诵的诗句。

3.这是诗人笔下的荷花，今天让我们一起走进第三课《荷花》，看看大作家叶圣陶笔下的荷花又是怎样一番景象？

4.板书：荷花。

【学生学习活动】

1.看诗句猜花名。

2.齐读描写荷花的诗句，（出示描写荷花的诗句，齐读。）了解诗人笔下的荷花。

指名说说你读了诗句的感受。

3.看老师板书课题，齐读课题。

【设置意图】以游戏导入，并联系学生已学过的诗句，使学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，为学习课文激发兴趣，做好铺垫。

环节二：初读课文，理清脉络

（预设时间：约6分钟）

【教师课堂行为】

1.预习单反馈。

花瓣儿花骨朵儿

莲蓬衣裳

2.朗读反馈：指名分段读课文。

3.自由大声读课文，边读边想，课文写了什么？

除了写看到的，还写了什么？（作者想到的）

【学生学习活动】

1.轻声读，个别读，齐读预习单上难读的词语。

挨挨挤挤花瓣儿花骨朵儿莲蓬

饱胀姿势翩翩起舞衣裳舞蹈

2.分段朗读课文。

3.自由读课文，思考课文写了哪些内容？理清文章脉络。

【设置意图】通过检查预习引导学生从字词入手再到进一步熟悉课文，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现为品读文本做