四年级数学上册第6单元除数是两位数的除法商的变化规律教案1新人教版.docVIP

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6.2.5商的改变规律

教学目标：1、通过视察、比较，使学生能够发觉并总结商的改变规律。

2、会灵运用商的改变规律。

3、培育学生用数学语言表达数学结论的实力。

4、培育学生擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好习惯。

教学重点：通过视察、比较、探讨，发出商的改变规律。

教学难点：引导学生自己发觉并总结商的改变规律。

教学过程：

课前提问：今日的教室与平常有什么不同？问：那么什么变了，什么没有变？

（一）引入、猜想（板书）：

1、铺垫：我们已经学习了积的改变规律，谁还记得积的改变规律吗？

这节课大家一起来探讨商的改变规律。老师板书课题，学生读课题。

2、猜一猜（揣测）：你认为商会有怎样的改变规律呢？

（二）计算、探究（课件出示）：

1、计算为了探究商的改变规律，下面我们计算几道题目。

160（160是被除数）÷8（8是除数）=20（20是商）?

200÷2=???320÷8=??16÷8=??200÷20=??200÷40=

2、分类?上面的算式可以分为几类？你是依据什么来分的？

?第一组200÷2=100???????其次组16÷8=2

????200÷20=10??????????160÷8=20

????200÷40=5??????????320÷8=40

3、探究、验证、小组探讨?自己选择其中的一组算式，想一想你发觉什么？什么变了，什么没有变？可以选择随意两行算式进行比较，既可以从上往下进行比较，也可以从下往上进行比较，细致探究。先在小组中探讨，等一下在班级中沟通自己的想法。

4、结论???依据学生的汇报，老师板书规律。

A在除法里，被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商就反而缩小（或扩大）相同的倍数。

B除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也会随着扩大（或缩小）相同的倍数。

（三）课件出示另外一组算式

小组探究、验证?学生汇报，老师板书

结论?C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫“商不变性质”。

师：那么被除数和除数能不能都乘以0或都除以0？为什么？

（四）应用

1、填空：

被除数扩大4倍，除数不变，商就（??????）。

被除数缩小2倍，除数（???），商就缩小2倍。

被除数（0除外）不变，除数扩大6倍，商就（??????）。

被除数（0除外）不变，除数（??????），商就扩大7倍。

被除数扩大10倍，除数（??????），商不变。

除数缩小3倍，被除数也缩小3倍，商（????）。

2、推断题（课件出示）

（1）200÷40=（200×2）÷（40×2）?????????????（?????）

（2）两数相除，商是20，被除数和除数都扩大3倍，商是60。?（?????）

（3）除数不变，假如被除数缩小了10，商也会缩小10倍。?????（?????）

（4）被除数不变（0除外），假如除数扩大3倍，商也会扩大3倍。（?????）

3、依据第一题的商，写出下面两题的商。（课件出示）

??84÷12=7??????????????????135÷15=9

??168÷12=??????????????????135÷5=

??840÷12=??????????????????1350÷150=

4、利用商的改变规律，列竖式计算下面各题。（把“商不变性质”用到笔算中来）

850÷50??????????????91000÷700

5、请在下面的圆圈内填上适当的运算符号，在方框内填上适当的数字

48÷12=（48○□）÷（12○□）=4

这道题目你是依据什么来做的?

（五）总结：这节课你学会了什么？

回家探讨：被除数扩大几倍，除数缩小肯定的倍数，商会怎样？被除数缩小几倍，除数扩大肯定的倍数，商会怎样？

???附：板书设计：

商的改变规律

方法：??猜想-验证-结论-应用

A在除法里，被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）相同的倍数。

B除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也会随着扩大（或缩小）相同的倍数。

C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

被除数

除???数

商

不

变

扩大几倍

反而缩小相同的倍数

缩小几倍

反而扩大相同的倍数

扩大几倍

不

变

也会随着扩大相同的倍数

缩小几倍

也会随着缩小相同的倍数

扩大几倍

也扩大相同的倍数

不

变

缩小几倍

也缩小相同的倍数

教学反思：这节课除课本上的内容有三个表格，要求学生回答被除数，除数，商这三个数哪个在变，哪个没有变，如何改变，由于四年级学生比较小，归纳总结的实力比较差，我采纳分步学习法，先学习第一个表格，然后归纳总结。再学习其次个表