2024秋九年级语文上册 第3单元 14诗词三首《行路难》说课稿 新人教版.docxVIP

2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《行路难》说课稿新人教版

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设计思路

本课以《行路难》为切入点，通过分析诗人的情感变化，引导学生深入理解诗歌内涵。结合九年级学生的认知水平，设计互动式教学，激发学生学习兴趣。通过对比阅读，让学生体会李白诗歌的艺术特色，提升文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《行路难》，学生能够感受诗人李白的人生感悟和艺术境界，提升对古典诗词的鉴赏能力；同时，通过分析诗歌语言和结构，锻炼学生的语言表达和审美鉴赏能力，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式、韵律和意象有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能进行简单的诗歌分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对李白这样的大诗人充满好奇，愿意深入探究其作品。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够从语言、情感、意象等多方面分析诗歌；而部分学生可能在理解诗歌内涵和情感表达上存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《行路难》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中复杂情感的理解，二是诗歌意象的解读，三是诗歌背景知识的缺乏。此外，部分学生可能对古文阅读存在畏难情绪，影响学习效果。因此，教学中需注重引导学生逐步克服这些困难，提高学习效率。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（人教版《语文》九年级上册第3单元）、学生笔记本。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络资源库中的古典诗词相关资料、李白生平介绍、诗歌背景知识等。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、多媒体展示等。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.教师播放《将进酒》等李白的诗歌片段，激发学生对李白的诗歌兴趣。

2.提问：“同学们，你们能从这些诗歌中感受到什么样的情感？李白又是如何表达自己的情感的呢？”

3.学生分享感受，教师简要总结李白诗歌的特点。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师介绍《行路难》的写作背景，引导学生了解诗人的生活经历和创作心境。

2.学生朗读诗歌，教师提问：“诗歌中‘行路难’是什么意思？诗人通过哪些诗句表达自己的情感？”

3.学生回答，教师总结诗歌的主题和情感。

3.教师引导学生分析诗歌的语言特点，如对仗、押韵、意象等，并解释其作用。

4.学生再次朗读诗歌，注意体会诗歌中的意象和情感。

5.教师提问：“同学们，诗歌中的意象有哪些？它们如何帮助我们理解诗歌的情感？”

6.学生回答，教师总结诗歌意象的作用。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分组，每组选取一首与《行路难》风格相似的诗歌进行鉴赏。

2.每组选派代表分享鉴赏心得，教师点评并总结。

3.教师出题，学生现场作答，检验对《行路难》的理解程度。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.教师提问：“李白在《行路难》中表达了哪些人生感悟？”

2.学生回答，教师总结并拓展，引导学生思考人生价值。

3.教师提问：“诗歌中的‘行路难’与人生中的哪些困难相似？”

4.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提出问题：“同学们，你们认为《行路难》在文学史上有什么重要地位？”

2.学生讨论并回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“如何将《行路难》中的情感融入到自己的生活？”

4.学生分享自己的见解，教师点评并总结。

六、总结提升（用时5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调《行路难》的重要性和学习意义。

2.学生分享自己的收获，教师总结并鼓励学生继续探索古典诗词的魅力。

教学过程设计总共用时45分钟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：收录了李白的全部诗作，包括《行路难》在内的许多名篇，学生可以进一步阅读和品味李白的诗歌风格。

-《唐诗三百首》：选编了唐代三百首诗歌，其中包含李白的《将进酒》、《庐山谣》等作品，适合学生对比阅读，了解唐代诗歌的整体风貌。

-《李白年谱》：了解李白的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌背后的情感和背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《行路难》进行仿写，以现代白话文的形式表达自己的情感和人生感悟。

-组织学生开展“李白诗歌赏析”的小组活动，