六年级数学上册6.2正比例和反比例的意义成反比例的量教案新人教版五四制.docVIP

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《成反比例的量》

教学目标

一、学问与技能：知道反比例的意义能推断两种量是否成反比例关系，能找诞生活中成反比例量的实例，并进行沟通。

二、过程与方法：结合详细问题，经验相识成反比例关系的量的过程。

三、情感看法和价值观：对现实生活中成反比例关系的事物有新奇心，在推断成反比例量的过程中，能进行有条理的思索。

教学重点

知道反比例的意义能推断两种量是否成反比例关系。

教学难点

能找诞生活中成反比例量的实例。

教学方法

视察法，沟通法

课前打算

多媒体课件等。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入新课

1．老师谈话并拿出一本《安徒生童话》，让学生猜有多少页，然后说明书中四个同伴读这本书的事情并出示读书状况记录表。

师：同学们，老师知道你们都喜爱读书，很多同学特殊喜爱读童话故事，老师今日带来了一本童话故事书，你们看是什么？

出示《安徒生童话》，可了解一下谁读过这本书。

师：猜一猜，这本书有多少页？

学生揣测，然后实际看一看，知道是180页。

师：你们知道吗？我们书中的四个同伴都读过这本书，而且记录下了他们每人读书的状况。

出示：

亮亮

红红

聪聪

丫丫

每天看的页数

12

15

18

20

看的天数

15

12

10

9

2．让学生视察统计表，沟通从中了解到的信息。给学生充分的发言机会。

师：视察这个统计表，从表中你了解到哪些信息？

学生可能说出很多，如：

●亮亮每天看12页，看了15天。

●红红每天看15页，看了12天。

●聪聪每天看18页，看了10天。

●丫丫每天看20页，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、新课学习

1．让学生视察表中的数据，说一说：

（1）表格有哪两种相关联的量？

每天看的页数和须要的天数是两种相关联的量

（2）通过视察天数是怎样随着每天看的页数改变的？

须要的天数随着每天看的页数的扩大而缩小。

须要的天数随着每天看的页数的缩小而扩大。

（3）求聪聪、红红、聪聪和丫丫看书的总页数是多少？

聪聪：12×15=180

红红：15×12=180

亮亮：18×10=180

丫丫：20×9=180

每天看的页数×须要的天数=总页数（肯定）

说一说发觉了什么规律，然后学生总结出数量关系式。

师：视察表中的数据，你发觉了什么规律？

学生可能会说：

●每天看的页数越多，看的天数就越少。

●每天看的页数越少，看的天数就越多。

●每天看的页数乘看书的天数，积是肯定，都是180。

第三种看法学生没有提出，老师启发：

师：把他们每天看书的页数和看的天数分别乘一下，看发觉了什么。每天看书的页数与看书天数的乘积就是这本书的页数，你们能总结出一个数量关系式吗？

依据学生回答，老师随即板书：

每天看的页数×须要的天数＝书的总页数（肯定）

2．让学生用自己的语言描述：当书的总页数肯定，每天看的页数和要看的天数有什么改变规律。在学生充分发言的基础上，老师介绍：每天看书的页数与须要的天数这两种量成反比例。

师：谁能用自己的话说一说，当书的总页数肯定时，每天看的页数和看的天数之间有什么改变规律？

生：当书的总页数肯定时，每天看的页数越多，看的天数就越少；每天看的页数越少，看的天数就越多。

师:在四个同伴看同一本书这件事情中，看书须要的天数是随着每天看书的页数的改变而改变的，每天看的页数扩大，须要的天数就缩小；反之，每天看的页数缩小，须要的天数就扩大。而且，每天看的页数和须要的天数的乘积肯定，我们就说每天看的页数和须要的天数这两种量成反比例。

板书：成反比例的量

3．让学生视察表中数据，说一说发觉的规律，归纳出数量关系式。然后，让学生探讨数量关系中数量的变换状况。

师：像这样两种相关联的量，一种量扩大，另一种量缩小，而且他们的乘积相等的事例，在我们的日常生活中还有很多。下面，我们就共同来看一个换零钱的问题。

老师出示表格，并拿出一张10元的人民币。

师：老师这有一张10张的人民币，假如要把它换成5元的，能换几张？

生：能换2张。

师：假如换成1元的呢？

生：能换10张。

师：那要换成5角的，2角的，1角的呢？

学生说，老师填在表格中。

面值

5元

1元

5角

2角

1角

张数

2

10

20

50

100

师：细致视察表中数据，你都发觉了什么？

学生可能会说：

●换的钱的面值越大，须要的张数就越少；换的面值越小，须要的张数就越多。

●表中面值与张数的积是肯定的。

师：你们能总结出这里的数量关系式吗？

学生回答，老师随机板书：

钱的面值×张数=10(元)

4．提出议一议的问题让学生推断并得出零钱的面值与换的张数这两种量是否成反比例。

师：视察这个数量关系式，谁能说一说什么量是肯定的？什么量是改变的，怎样改变的？

学生可能会说：

●10元钱是肯定的，钱的面值和换的