学习心理及其学习风格.pptVIP

什么是学习风格？添加标题活动：请你在三分钟这内描述一下你第一次来到？的情境。添加标题找出与自己的感受有关的词语。添加标题找出颜色、线条、形状，即出现画面的词语添加标题找出声音的词语01人的外感官有五个，面内感官只有三个02外感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉03内感官：内视觉、内听觉、内感觉（味觉、嗅觉、触觉）内感官的测知：当我们思考问题的时候，都需要动用我们的内感官。正在使用哪一个内感官可以从观察眼球的转动而得知。观察内感官训练提问：在这三个内感官中，哪一种内感官学习能力最强？为什么？内听觉：10%内视觉、内感觉（味觉、嗅觉、触觉）：90%例如：现在倒背自己家的电话号码。学得最多的是内视觉，记得最牢、学得最好的是内感觉。当然三者综合运用是最理想的状态。匹配策略和失配策略对学习风格的两种应对方式：添加标题添加标题

学习风格分类一：听觉型、视觉型和动觉型融资项目商业计划书单击此处添加副标题logoBeautiful?Ugly?你发现了什么？玫瑰还是情侣？What’sthis?“这显示了。。。。。。”注意影响注意因素（兼谈幻灯片设计）新奇、色彩、对比表面上的一个反例：纪连海记忆如果记忆是某堂课的教学目标之一，那么应该体现出来。新教师说：”同学们，我们今天学习“”讲完下课，或者简单说我们下节课，，，“有经验的教师会说：”同学们我们学习了，，今天，，，“”同学们，我们这节课学习了，下节课，，，“《湖心亭看雪》教学设计中最后可以一起读一遍，加深体会，这利用了上述效应。序列效应材料开头与结尾的记忆效果好于中间。根据干扰理论，记忆较长材料，多增加几个头尾，记忆效果好。

语文特级教师宁鸿彬的教学风格

思维与问题解决发散性思维与开放性问题学习策略一位同学与两位教师的故事Mckeachie等人的学习策略分类学习策略认知策略复述策略：重复、抄写、记录、下画线等精细加工策略：想像、口述、总结、笔记等组织策略：组块、要点、提纲、知识图元认知策略计划策略：目标设置、浏览等监控策略：自我检查、注意、领会等调节策略：重读、复查等资源管理策略时间管理、学习环境管理、努力管理和他人支持策略学习习惯“有一位心理学家讲：一个人难于改变某种坏习惯，其原因是人们往往将注意力集中在行为模式的改变上，而不是意识结构的改变”要改变意识结构，培养兴趣，必须对学生的点滴进步进行鼓励的强化。如：训夫记学习动机与学习兴趣学习动机指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

兴趣：是价值观的初级表现形式，是人的认识需要的心理表现，使人对某些事物优先给予注意并带有积极的情绪色彩案例：一节英语课“What‘syourfavoritefruit?”的英语课，但两位教师的不同教学设计造成这两节课有不同的教学效果。教师A：第一步猜教师用布蒙上的果篮中的水果，猜中的有奖，学生踊跃参与第二步教师板书要学的单词并带读，再播放多媒体课件，让学生听对话，巩固单词，呈现“What‘syourfavoritefruit?Ilike……/Idon’tlike……”第三步教师让学生以小组为单位用所学的单词和句型互相询问；最后教师设置了“去水果摊买水果的情景”教师B第一阶段教师首先让学生拼读上一节课已学过的水果、食物单词。然后教师用英语描述水果的特征，让学生猜单词第二阶段教师借助卡片用英语口头表达他本人喜欢的三种水果，由此自然引出favorite的用法和本课的重点句型第三阶段为趣味操作阶段，让学生两人一组，边击掌边操练句型，随后让学生在小组内用该句型互相询问；第四阶段为拓展阶段，教师发给每个学生一张采访表，让学生对其他小组的同学和老师进行采访，询问喜欢吃的水果教师A：活跃了气氛，但该活动的目的是希望孩子用英语来回答，孩子的兴趣点却在奖品上。最后的情景也容易使孩子的关注点太多。教师B：回忆前面的水果，帮助他们记忆，然后再去用它们，较好的考虑到孩子的记忆规律。1（Yalom因为团体中有、、、，但不会有无动于衷）32例：《湖心亭看雪》教学设计中的分小组方法例：有教师喜欢在课堂拿出五分钟让学生阅读系列故事，如读一首诗、读长篇连载故事学习效能—

通向并维持学习行为的重要中介许多同学并不缺乏学习动机，而是缺乏学习效能学习心理的内核从信息加工的过程来看学习——我们前述内容从学习结果来看待学习心理——加涅从学习材料的相互连接看待学习心理——意义学习、建构学习等从知识的结构和认知的结构之间的关系看学习心理——布鲁纳