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2025春桂美版（2024）美术小学一年级下册第四单元做更好的自己《第3课百变表情》教学设计

教材分析

《百变表情》是桂美版（2024）美术小学一年级下册第四单元“做更好的自己”中的重要一课。本单元旨在引导学生深入认识自我，而表情作为自我情绪的直观外在体现，是学生理解自我与他人内心世界的关键窗口。教材通过丰富多样的图片、趣味盎然的活动，生动展现了人类表情的丰富性与多样性。

从知识维度来看，教材引导学生观察不同表情下五官的变化特征，如高兴时眼睛眯起、嘴角上扬，难过时眼睛下垂、嘴角下撇等，为学生提供了具象化的观察要点，助力学生掌握基本的表情绘画技巧。从情感层面出发，教材鼓励学生在创作中融入自己的情感体验，将内心的喜怒哀乐通过画笔真实地表达出来，不仅提升学生的美术创作能力，更能增强学生对自身情绪的感知与管理能力，促进学生心理健康发展。这种将美术知识与情感教育有机融合的编排方式，既符合一年级学生的认知水平，又能为其未来的美术学习与个人成长奠定坚实基础。

学情分析

一年级学生正处于对世界充满好奇、感知能力迅速发展的阶段。他们活泼好动、思维活跃，对周围事物有着强烈的探索欲望，尤其对人类丰富多样的表情充满兴趣。在日常生活中，学生们已经对不同的表情有了一定的直观感受，能够大致区分高兴、伤心、生气等常见表情，但对于表情背后所蕴含的情感内涵以及表情与五官变化之间的紧密联系，缺乏深入、系统的认识。

在美术技能方面，一年级学生仍处于绘画发展的初级阶段，虽然他们能够大胆地用简单线条和色彩表达自己的想法，但在表现的准确性和细腻程度上还有很大的提升空间。例如，在描绘表情时，可能难以精准地表现出五官的细微变化。不过，学生们丰富的想象力和无拘无束的创造力是他们在美术学习中的宝贵财富。教师在教学过程中，应充分利用学生的这些特点，采用生动有趣、直观形象的教学方法，引导学生细致观察、积极思考，逐步提升学生对表情的感知与表现能力。

课标目标

1.知识与技能

引导学生细致观察不同表情下五官的变化特点，准确识别并描述高兴、伤心、生气、惊讶等常见表情的特征。

帮助学生掌握运用简单的线条和色彩，生动表现各种表情的绘画技巧，能够独立创作以表情为主题的美术作品。

2.过程与方法

通过组织观察、模仿、讨论、绘画等多样化的艺术活动，让学生在亲身体验中深入理解表情与情感的关系，提升学生的观察能力、动手能力和创新思维能力。

鼓励学生在小组合作中交流分享自己的观察与创作心得，培养学生的团队协作精神与沟通表达能力。

3.情感态度与价值观

激发学生对美术学习的浓厚兴趣，培养学生善于观察生活、发现生活中的美的习惯，提升学生的审美情趣。

引导学生通过对表情的理解与表现，增强对自身及他人情绪的感知与理解能力，培养学生的同理心与积极向上的情感态度。

教学重难点

1.教学重点

指导学生仔细观察并准确把握不同表情下五官的独特变化，如眼睛的大小、形状，眉毛的高低、弯曲程度，嘴巴的开合、嘴角的上扬或下垂等。

教会学生运用简单的线条和色彩，生动、形象地表现出各种常见表情，掌握表情绘画的基本方法与技巧。

2.教学难点

如何引导学生突破对表情的表面认知，深入理解表情背后所蕴含的丰富情感，并将这种情感自然地融入到美术作品的创作中，使作品具有感染力。

怎样在教学过程中充分激发学生的想象力与创造力，避免学生的作品出现模式化、单一化的问题，让每个学生都能创作出具有独特个性的表情作品。

教学方法

情境教学法：创设丰富多彩的情境，如“表情剧场”“情绪魔法屋”等，让学生在特定情境中身临其境，自然地感受和体验各种表情，激发学生的学习兴趣与创作欲望。

直观演示法：利用多媒体展示大量生动的表情图片、有趣的动画视频，以及教师现场进行表情示范和绘画演示，让学生直观、清晰地了解表情的变化特点与绘画表现方法，降低学习难度。

游戏教学法：设计各种有趣的游戏，如“表情模仿秀”“表情猜猜猜”等，让学生在轻松愉快的游戏氛围中，积极主动地参与学习，加深对表情的认识与记忆。

启发式教学法：通过巧妙设置问题、引导学生思考讨论等方式，启发学生自主探索表情与情感的关系，鼓励学生大胆表达自己的见解，培养学生的创新思维能力。

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含各种表情的高清图片、精彩动画片段、有趣的表情视频等）、小镜子若干、空白面具、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水、绘画示范工具（画纸、画笔）、自制的“表情精灵”卡片、小奖品（如卡通贴纸、小徽章）等。

学生准备：绘画工具（水彩笔、油画棒、图画本）、小镜子。

教学过程

情境导入：表情剧场（5分钟）

教师活动：教师提前在教室的一角布置一个简单的“表情剧场”，摆放一些简单的道具，如帽子、围巾等。上课伊始，教师邀请几位学生上台，为他们戴上不同的道具，然后即兴表演一段情景短剧，如小朋友在公园里玩耍