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2025春桂美版（2024）美术小学一年级下册第四单元做更好的自己《第1课我的名字》教学设计

教材分析

《我的名字》是桂美版（2024）美术一年级下册第四单元“做更好的自己”的开篇课程。本单元旨在通过一系列美术活动，引导学生认识自我、展现自我，培养积极向上的自我认知和创造力。《我的名字》这一课聚焦于学生最熟悉的个人标识——名字，将其作为美术创作的主题。名字不仅是个人的称呼，更蕴含着丰富的文化内涵和家人的美好期许。通过对名字的艺术表现，学生能够深入探索自己的身份，增强对自我的认同感。

从教材内容来看，它引导学生观察名字的字形结构，了解汉字的基本笔画和形态特点，为运用美术手段进行名字设计奠定基础。同时，鼓励学生发挥想象力，将名字中的文字与各种图形、色彩相结合，创造出独特的视觉形象。这既符合一年级学生形象思维为主的认知特点，又能激发他们对美术创作的兴趣，培养创新精神和实践能力。与前后课程的关联上，为后续“我的好朋友”“长大后的我”等课程中对自我及相关主题的深入创作做好铺垫，帮助学生逐步构建起对自我成长和人际关系的艺术表达体系。

学情分析

一年级学生处于6-7岁的年龄段，正处于从幼儿期向童年期过渡的阶段。在认知方面，他们的形象思维占据主导地位，对世界充满好奇，善于观察身边的事物，但注意力难以长时间集中。在美术学习上，他们已经具备了一定的色彩感知能力，能够辨别常见的颜色并表达自己对色彩的喜好；对简单的图形如圆形、方形、三角形等也有了基本的认识，能运用这些图形进行简单的组合创作。然而，他们的手部精细动作发展尚不完善，在绘画和手工制作时，精确控制工具和材料的能力有限。

在情感和社交方面，一年级学生渴望得到他人的关注和认可，具有较强的表现欲。他们对自己的名字有着强烈的认同感，能够清晰地说出自己名字的发音和写法，但对于名字背后的含义和文化内涵可能缺乏深入的思考。在课堂上，他们喜欢参与有趣的活动，乐于与同伴交流分享，但在合作学习中可能还不太懂得如何协调分工。鉴于这些学情特点，教学过程中应采用生动有趣、直观形象的教学方法，充分调动学生的积极性，引导他们在轻松愉快的氛围中学习和创作。

课标目标

知识与技能目标：学生能够准确认识自己名字的字形结构，了解名字中汉字的基本笔画和形态特点。学会运用点、线、面、色彩等美术造型元素，通过绘画、手工等方式，将自己的名字设计成独特的艺术作品，掌握基本的名字设计方法和技巧。

过程与方法目标：通过观察、讨论、欣赏、实践等活动，培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力。引导学生在小组合作中交流分享，提高语言表达能力和团队协作能力。让学生在探索名字艺术表现的过程中，学会发现问题、解决问题，逐步形成自主学习的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对美术课程的浓厚兴趣，培养学生对自己名字的认同感和自豪感，增强自信心。让学生在创作过程中体验成功的喜悦，培养积极向上的审美情趣和勇于创新的精神。通过了解名字背后的文化内涵，增强学生对传统文化的热爱。

教学重难点

教学重点：引导学生深入理解自己名字的含义和特点，掌握名字设计的基本方法，能够运用美术元素和技巧将名字进行创意表现。学会运用不同的线条、形状、色彩来装饰名字，使名字更加生动、富有个性。

教学难点：如何启发学生突破常规思维，发挥独特的想象力和创造力，将名字与各种元素巧妙融合，创作出具有新颖性和独特性的作品。在创作过程中，帮助学生克服手部精细动作不足的问题，提高作品的完成质量。

教学法

讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解名字的结构、美术元素的运用以及名字设计的方法和步骤，使学生对教学内容有初步的理性认识。

讨论法：组织学生进行小组讨论，如讨论名字的含义、分享自己名字的故事等，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的语言表达能力和团队协作精神。

示范法：教师亲自示范名字设计的过程，展示如何运用线条、色彩、图形等元素对名字进行创意表现，让学生直观地了解创作方法和技巧，降低学习难度。

实践法：安排充足的时间让学生进行实践创作，让学生在实际操作中运用所学知识和技能，提高动手能力和创造力，同时在实践过程中加深对知识的理解和掌握。

欣赏法：展示优秀的名字设计作品，引导学生欣赏和分析，培养学生的审美能力，拓宽学生的创作思路，激发学生的创作灵感。

教学准备

教师准备：多媒体课件，包含不同风格的名字设计作品图片、有趣的动画视频、相关的音乐等；绘画工具，如彩色粉笔、水彩笔、油画棒、绘画纸等；手工材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水、彩绳、亮片等；展示道具，如画框、展示架等。

学生准备：绘画本、铅笔、橡皮擦、彩色笔或油画棒；自己名字的卡片；收集一些可以用于装饰名字的小物件，如贴纸、小彩带等。

教学过程

导入（5分钟）

教师活动：播放一段充满活力的动画视频，视频内容为不同的卡