第1课 从食物采集到食物生产 说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2 经济与社会生活.docx

第1课从食物采集到食物生产说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

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设计思路

本课围绕“从食物采集到食物生产”这一主题，以高二历史统编版选择性必修2《经济与社会生活》为依据，通过分析我国古代农业发展的历程，引导学生了解农业生产方式的变化及其对社会发展的影响。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的历史素养和思维能力。

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观点，理解生产力发展对社会变革的推动作用。

2.提升学生史料实证能力，通过分析古代农业发展史料，提高其解读历史的能力。

3.增强学生历史解释能力，探讨农业生产方式转变与社会经济结构的关系。

4.培养学生历史思辨能力，对农业发展过程中的问题进行批判性思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高二学生已具备一定的历史基础知识，对古代社会的基本特征有所了解，但具体到农业发展的历史细节，如不同时期农业生产方式的变化、农业技术进步等，可能了解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科普遍保持一定兴趣，但兴趣点可能因人而异，有的学生对农业发展历史感兴趣，有的则更关注社会变革。学生能力方面，分析问题和解决问题的能力有待提高，需要引导学生进行深入思考。学习风格上，部分学生可能偏好独立学习，而另一部分则更适应小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解农业生产方式转变的复杂性和长期性时可能感到困难，需要教师引导他们从历史长河中把握趋势。此外，史料解读能力不足可能导致学生在分析历史问题时出现偏差，需要教师提供适当的指导和练习。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片和视频资料、历史地图等。

2.课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库。

3.信息化资源：古代农业发展相关文献、历史纪录片、在线互动学习平台。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、案例分析等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅古代农耕生活的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这幅图中感受到什么？古代的农业生产方式是怎样的？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将一起探讨从食物采集到食物生产的转变，了解我国古代农业的发展历程。”

2.讲授新知（20分钟）

-介绍原始社会的食物采集方式，包括狩猎、捕鱼、采集果实等，引导学生思考这些方式对人类社会的影响。

-讲解新石器时代农业的出现，包括耕作、种植、养殖等，分析农业发展对社会生产力的提升作用。

-分析夏商周时期的农业生产特点，如铁犁牛耕、水利工程等，探讨这些技术进步对农业发展的推动作用。

-讲解战国至秦汉时期的农业发展，包括农田水利、农具改进等，引导学生了解这一时期农业生产的繁荣。

-分析魏晋南北朝时期的农业发展，如江南地区农业的开发、水稻种植的推广等，探讨这一时期农业发展的特点。

-讲解隋唐时期的农业发展，包括农业生产技术、农业生产组织等，引导学生了解这一时期农业生产的繁荣。

-讲解宋元时期的农业发展，如占城稻的推广、农田水利的改进等，探讨这一时期农业发展的特点。

-讲解明清时期的农业发展，如农业生产的多样化、农业技术的进步等，引导学生了解这一时期农业生产的繁荣。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选取一个历史时期，分析该时期农业发展的特点及其对社会的影响。

-学生展示：每组派代表进行展示，其他学生进行评价和补充。

-教师点评：对学生的展示进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调从食物采集到食物生产的转变过程。

-引导学生思考：农业发展对社会进步的意义是什么？

-学生回答后，教师总结：“农业发展是人类社会进步的重要推动力，它为人类社会提供了丰富的物质基础。”

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材相关内容，思考农业发展对社会变迁的影响。

-撰写一篇关于古代农业发展的短文，要求结合所学知识进行分析。

-下节课前，准备相关历史图片和视频资料，以便在课堂上进行展示和讨论。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够系统地了解从食物采集到食物生产的历史转变过程，掌握不同历史时期农业生产方式的特点、技术进步和农业发展对社会的影响。学生对古代农业发展的历史脉络有了清晰的认识，能够准确描述各个时期农业生产的变革和成就。

2.思维能力：学生在分析古代农业生产方式转变的过程中，培养了历史思维和批判性思维能力。他们能够从历史的角度看待问题，理解农业发