《森林里的珞巴人》精品教案.docxVIP

PAGEPage1/NUMPAGESPages3

《森林里的珞巴人》教学设计

教学内容：欣赏《森林里的珞巴人》；音乐知识：电子音乐。

教材分析：

乐曲主题取材于珞巴族民歌，清新明快，歌唱了美丽的家乡，具有鲜明的西藏边境地域特色。乐曲为宫调式，A+B+A三部曲式，是一首当代作品。作品以旋律的重复手法来强化情感的表达，将民族音乐与现代电子音乐结合,将电子音乐融入真实乐器、融入真实的人声之中的特殊魅力，赋予民族音乐作品时代色彩。感受体验反复出现的主题乐句特色和歌、乐、舞融为一体的“原生态”特点，在实践中体验藏南地区音乐韵律和魅力，表达珞巴族人对生活的热爱和对家乡的赞美。

学情分析：学生大多是进城务工子女，没有任何舞蹈基础，音乐素养相对不足，但学习热情较高。在分组合作创编中交流，积极参与活动实践。

教学目标：

情感态度价值观：在音乐中感悟珞巴族人精神世界，体验其对家乡、对生活的热爱赞美，激发对民族音乐的喜爱与认同。

过程与方法：了解珞巴族文化及作品的曲式结构体验作品主题音乐，以组长组织、组员协作的方式创编律动。

知识与技能：能认识电子音乐、能听辨乐器音色，会用歌声唱珞巴族音乐，能小组协作编创，在活动中培养创造性潜能及团队协作精神。

教学重点:发挥想象力，积极参与音乐实践活动。

教学难点:团队协作创编，用肢体语言表现主题音乐。

教学过程：

组织教学

师生问好，组织上课。

教学导入

1.引导感知电子音乐

2.了解“电子音乐”

电子音乐：电子音乐是用电子音为素材，运用电子设备和电子合成技术制成的音乐作品。其技法大致有音素材的制作、加工和变形、数码编辑以及终合成录音四个步骤。那发出声音的乐器有哪些呢,例如电子琴、电钢琴、电子合成器、电子鼓等。这位是黄柯清，国内知名电子音乐制作人，在业界有高度的评价，《敦煌魂》就是他的电子音乐作品。

[设计意图:通过电子音乐片段的聆听与讲解，消除学生对音乐知识的陌生感，为后面环节电子音乐的听辨做铺垫。]

三．珞巴族介绍

1.观看珞巴族民歌《呷金呷》片段

2.了解珞巴族生活环境

3.珞巴族的基本概况

[设计意图:民族文化是学生人文教育的组成部分，通过珞巴族基本介绍了解珞巴族文化的丰富，为走进该民族音乐的学习做人文方面的铺垫。]

四．新授《森林里的珞巴人》

（一）感受体验主题音乐

1.聆听主题音乐，感知音乐风格、情绪并进行想像

2.聆听主题音乐，感知旋律、节奏特点。

3.视唱旋律。

4.聆听人声歌唱、指导读歌词。

女：阿伊嘟勒嘚隆嘚诶嘚儿隆呷伊滴嗯诶

男：阿吉巴吉达Q滴伊嘚儿隆呷伊滴嗯诶

全体：梅西梅达皆巴嘚诶嘚儿隆呷伊滴嗯诶

5.分组学唱歌词并合上伴奏唱一唱。

[设计意图:聆听与演唱是音乐教学的重要环节，通过听、唱、捻手指、拍手腕等方法感知熟悉音乐主题，通过问题引导专注聆听,帮助学生对音乐的旋律、节奏、速度、情绪的把握，也为后面环节的小组律动创编做好铺垫。]

（二）听一听，辨一辨

1.听音色辨乐器

2.听片段音乐辨乐器，完成表格作业

（三）全曲聆听

聆听全曲《森林里的珞巴人》，感知曲式结构特点，了解其演奏形式。

拓展：创编律动及展示

（一）观看视频，寻找藏族舞蹈语汇

（二）个别学生展示藏族舞蹈动作

（三）体验藏族基本动律

（四）分组探究协作讨论,创编舞蹈动律：

这里要特别补充说明的是：

1.全班分为6组，每组设计6个12拍的舞蹈动作。

2.以老师教的藏族动律为基本素材供学生借鉴并自由发挥，运用藏族舞蹈的风格元素，以圆圈为队形，各组长组织讨论，用肢体语言创编动作。

3.主题音乐前后各有一句引子和尾声，让学生自由设计不要求统一，最后都结束在设计的造型上。

4.教师在巡视中辅助引导编创。

（五）完整展示

1.组织第1组、2组共同展示，师生点评；

2.组织第3组、4组共同展示，师生点评；

3.第5组、6组共同展示。

4.环节点评：

同学们，在创编中中组长组织有序、组员积极配合。但有的同学身体协调性还不强，动作有待细化。在活动中老师看到不少珞巴族同胞挂着徜徉、怡然自得的表情，感受到了他们爱家乡、爱生活的情感。为各组成员的协作与智慧点赞！

[设计意图:重视音乐实践、鼓励与同伴讨论协作，增强集体意识和协调能力,激发学生的创造性潜能，促进师生教学相长。本环节以协作创编发展学生想象力创造力，通过活动推向教学高潮。]

六．课堂小结

同学们，《森林里的珞巴人》给我们带来了珞巴族音乐，带来了现代电子音乐融入民族音乐的典范；刚才大家用肢体语言展现了珞巴族同胞依然自得、自由奔放的