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22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

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设计思路

本课《芙蓉楼送辛渐》为部编版语文四年级下册内容，通过诗歌赏析，引导学生体会诗人离愁别绪，培养学生审美情趣。设计以诗中意象为切入点，引导学生分析诗人情感，并通过对比赏析，提升学生语言表达能力。教学过程注重互动，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

核心素养目标

培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣；通过诗歌学习，增强文化自信，感受中华传统文化的魅力；锻炼学生的语言表达和思维创新能力，提高文学素养；培养学生在合作学习中的人际交往能力，增强集体荣誉感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读简单的文言文，对古诗词有一定的接触和了解。他们已经学习了基本的文言文阅读方法，如借助注释理解字词，关注句子结构和意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过图画、音乐等方式感受诗歌的意境。他们的学习能力较强，能够通过合作学习、探究学习等方式提高学习效果。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词意境方面可能存在困难，尤其是对生僻字词的掌握和诗句的深层含义理解。此外，学生在表达自己的感受和理解时，可能会遇到语言表达不够准确、生动的问题。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、书籍（部编版语文四年级下册教材、古诗相关书籍）。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：网络诗歌赏析视频、古诗词背景资料、在线诗词学习平台。

4.教学手段：多媒体课件、图片展示、音乐辅助、小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示李白和辛渐的生平简介，引发学生对诗人及其作品的兴趣。随后，教师播放《芙蓉楼送辛渐》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

（教师活动）展示诗人简介，播放朗诵音频，引导学生关注诗歌。

（学生活动）聆听音频，初步感受诗歌的韵律和情感。

2.讲授新知（20分钟）

（1）初读感知

教师引导学生自由朗读诗歌，要求学生注意诗句的节奏和韵律。随后，教师指导学生借助注释和字典，理解生僻字词。

（教师活动）指导学生朗读，检查生僻字词掌握情况。

（学生活动）自由朗读，查阅字典，理解生僻字词。

（2）深入解读

教师引导学生关注诗句中的意象，如“芙蓉楼”、“寒雨”、“明月”等，通过分析这些意象，体会诗人的情感。

（教师活动）引导学生分析意象，体会诗人情感。

（学生活动）分析意象，分享自己的理解和感受。

（3）对比赏析

教师展示其他送别诗，引导学生进行对比赏析，找出不同之处，加深对《芙蓉楼送辛渐》的理解。

（教师活动）展示对比诗歌，引导学生进行对比赏析。

（学生活动）对比赏析，分享自己的观点。

（4）拓展延伸

教师引导学生联系生活实际，谈谈自己在离别时的感受，鼓励学生用诗歌表达自己的情感。

（教师活动）联系生活实际，鼓励学生用诗歌表达情感。

（学生活动）分享离别感受，尝试用诗歌表达情感。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计几个与诗歌内容相关的问题，让学生回答，以巩固学生对诗歌的理解。

（教师活动）提问，检查学生对诗歌内容的掌握。

（学生活动）回答问题，巩固诗歌知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点，并鼓励学生在课后继续阅读相关古诗，提升自己的文学素养。

（教师活动）总结本节课内容，强调重点。

（学生活动）回顾课堂内容，总结重点。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。

（2）收集其他送别诗，进行对比赏析。

（3）尝试用诗歌表达自己的离别情感。

（教师活动）布置作业，提醒学生注意作业要求。

（学生活动）记录作业，明确作业内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的作品，属于边塞诗的范畴。在拓展资源方面，可以介绍以下与本节课教学内容相关的内容：

-边塞诗的背景：介绍唐代边塞诗的产生背景、特点以及代表诗人。

-王昌龄的生平及诗歌创作：简要介绍王昌龄的生平事迹，以及他的诗歌风格和代表作品。

-边塞风光的描绘：展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的自然环境和人文风情。

-诗歌中的意象分析：深入分析《芙蓉楼送辛渐》中的意象，如寒雨、芙蓉楼、明月等，探讨它们在诗歌中的象征意义。

2.拓展建议：

为学生提供以下具体的拓展学习建议，以帮助学生更全面地理解和欣赏《芙蓉楼送辛渐》这首诗：

-阅读王昌