5.1转基因产品的安全性引发社会的广泛关注说课稿-2024-2025学年高二下学期生物浙科版选择性必修3.docx

5.1转基因产品的安全性引发社会的广泛关注说课稿-2024-2025学年高二下学期生物浙科版选择性必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.1转基因产品的安全性引发社会的广泛关注说课稿-2024-2025学年高二下学期生物浙科版选择性必修3

教学内容

本节课内容选自生物浙科版选择性必修3第三章，具体章节为“5.1转基因产品的安全性引发社会的广泛关注”。本节课主要围绕转基因技术的安全性展开，包括转基因产品的定义、转基因技术的应用、转基因产品的安全性评估以及转基因产品引发的社会争议等方面。通过本节课的学习，学生将了解转基因技术的原理和应用，认识转基因产品的安全性问题，并能够对转基因产品引发的社会争议进行分析和思考。

核心素养目标

1.培养学生的科学思维能力，通过分析转基因产品的安全性问题，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

2.增强学生的社会责任感，引导学生关注科技发展对社会的影响，形成正确的科技伦理观念。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对转基因技术及其安全性问题进行独立思考和辩证分析。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的生物学知识，包括细胞结构、遗传变异等概念。此外，他们对生物技术的初步了解，特别是对基因工程的基本原理有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对生物学科通常持有较高的兴趣，他们对于科技创新和生物技术的发展尤为关注。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过实验和观察来理解生物学现象。学习风格上，学生多采用探究式学习，喜欢通过实验和讨论来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习转基因产品的安全性时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对转基因技术本身的理解不够深入，难以把握其复杂性和多变性；二是对于科学数据的解读和评估能力有限，可能难以判断信息的真实性和可靠性；三是面对社会争议，学生可能难以形成自己的独立见解，需要引导他们进行批判性思考。因此，教学中需注重引导学生逐步深入理解，培养他们的批判性思维和科学态度。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（转基因作物样本）、实验器材（显微镜、实验操作台）。

2.课程平台：生物学科教学平台，用于在线资源访问和互动交流。

3.信息化资源：转基因技术相关的视频资料、在线科普文章、科学报告等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实验演示、课堂问答。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示转基因食品在市场上的普及情况，提问学生是否了解转基因产品，以及他们对此有何看法，以此激发学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾基因、遗传变异等基础知识，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解转基因技术的定义、原理、应用领域等，并结合具体案例说明转基因技术的优势。

-举例说明：通过展示转基因作物的图片和视频，让学生直观了解转基因技术的应用。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对转基因产品的安全性问题进行讨论，引导学生从不同角度思考问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组完成一份关于转基因产品安全性的报告，内容包括转基因技术的优点、缺点、安全性评估等。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调转基因产品的安全性问题是社会关注的焦点，需要我们以科学的态度去对待。

-引导学生思考：作为一名高中生，我们应该如何关注科技发展，为未来社会的发展贡献自己的力量。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读相关科普文章，了解转基因技术的最新研究进展。

-收集关于转基因产品的新闻，分析其对社会的影响。

6.深入探究（约10分钟）

-教师组织学生进行辩论赛，正方观点为“转基因产品安全可靠”，反方观点为“转基因产品存在安全隐患”。

-学生准备辩论材料，教师提供必要的指导。

-辩论赛结束后，教师点评，总结辩论过程中的优点和不足。

7.课堂延伸（约5分钟）

-教师引导学生关注转基因技术在我国的发展现状，以及相关政策法规。

-学生讨论：作为公民，我们应该如何参与转基因产品的监管和决策过程。

学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解转基因技术的定义、原理和应用领域，掌握转基因作物的分类、基因编辑技术等相关知识。他们对转基因产品的安全性评估方法、潜在风险和伦理问题有了初步的认识。

2.思维能力：

学生在课堂讨论和辩论中，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们学会了如何