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《毛线编织》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《毛线编织》为主题，结合三年级上册综合实践活动课程内容，旨在培养学生的动手能力、审美情趣和创新思维。通过引导学生在实际操作中学习编织技巧，激发他们对传统手工艺的兴趣，同时锻炼他们的团队合作精神。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师引导，让学生在轻松愉快的氛围中学习编织艺术。

二、核心素养目标

培养学生动手实践能力，提高空间想象和创造力；增强对传统手工艺的认识和尊重，提升文化自信；培养审美意识和审美能力，学会欣赏和创造美的形式；锻炼学生合作学习的能力，培养团队协作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生通常已经具备基础的动手能力，如剪纸、绘画等，对色彩和形状有一定的认识。然而，对于毛线编织这一具体技能，学生可能没有系统的学习和实践，缺乏基本的编织知识和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和艺术创作有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够迅速掌握新技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和动手实践，而另一部分学生可能更习惯于通过观察和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习编织过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解编织的基本原理和步骤；掌握正确的编织手法；耐心和持久力在完成复杂作品时可能会受到考验。此外，部分学生可能因为手部协调性不足或缺乏耐心而感到沮丧。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合示范操作，帮助学生理解编织的基本原理和技巧。

2.设计小组合作项目，让学生通过分工合作完成编织作品，培养团队协作能力。

3.使用实物演示和图片展示，直观展示编织过程，激发学生兴趣。

4.引入游戏化教学，如“编织比赛”等，提高学生的学习积极性和参与度。

5.利用视频和动画资源，辅助学生理解复杂编织步骤，提高学习效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群或在线平台，发送毛线编织相关的PPT、视频和文档，要求学生了解编织的基本工具和基础技巧。

设计预习问题：教师提出如“毛线编织的历史你知道吗？”、“如何选择合适的毛线和针具？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，教师了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步了解毛线编织的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，提出自己的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问整理成文档，提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述编织小故事，激发学生对毛线编织的兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解毛线编织的基本步骤和技巧，如起针、平针、挑针等。

组织课堂活动：教师组织学生分组，进行简单的编织练习，如编织一条围巾的起针部分。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解学习编织技巧。

参与课堂活动：学生在小组中互相学习，共同完成编织任务。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，积极提问，与同伴讨论解决方案。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置课后作业，要求学生完成一段简单的编织作品。

提供拓展资源：教师推荐一些编织教程网站和书籍，供学生课后学习。

反馈作业情况：教师对学生的课后作业进行批改，给予反馈和建议。

每个环节都围绕毛线编织的基本技能展开，重难点在于正确掌握编织技巧和培养学生的动手能力。例如，在课前自主探索环节，重点是让学生对编织有初步的了解，为课堂学习打下基础；在课中强化技能环节，难点在于让学生掌握编织的基本步骤，重点在于提高学生的动手操作能力；在课后拓展应用环节，目的是让学生通过实践巩固所学，提高创造力。

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.编织文化历史

介绍毛线编织的历史背景，包括不同国家和地区的编织传统，如中国的绒线编织、欧洲的钩针编织等。可以展示不同时期和地区的编织作品图片，让学生了解编织文化的多样性和演变。

2.编织工具与材料

介绍不同类型的编织工具，如针具、剪刀、毛线等，以及它们的特点和使用方法。还可以介绍不同类型的毛线，如羊毛、棉线、丝线等，以及它们在编织中的应用。

3.编织技巧与图案

提供一系列基本的编织技巧，如起针、平针、挑针、收针等，并介绍如何通过这些技巧组合出不同的图案。可以展示一些简单的编织图案，如波浪纹、网格纹、菱形等。

4.编织应用实例

展示编织在不同场合的应用，如家居装饰（抱枕、桌布）、个人配饰（围巾、帽子、手套）、衣物（毛衣、裙子）等，激发学生的创作灵感。

二、拓展建议

1.编织课程推荐

推荐一些适合学生学习的编织课程，如社区