七年级语文下册《谁是最可爱的人》教学课件.pptxVIP

新课导入;;学习目标;魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。代表作有长篇小说《东方》等。;背景链接;通讯

通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著特点：新闻性、文学性、评论性。;摁（）掰

坚韧（）淳朴（）

谦逊覆灭

过瘾豁亮

犁耙（）;多音字;形近字;词语集注;阻击：侧重于“阻”。

狙击：意为“埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌人”，侧重于“隐蔽”，可以是被动的“阻”，也可以是主动的进攻。;默读全文，划分层次，概括大意。;把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，体会其所表现的精神品质，完成下面表格。;学习任务单;想一想：作者为什么称志愿军战士是“最可爱的人”？;松骨峰战斗中，志愿军战士们的可爱体现在哪里？;③这场激战整整持续了8个小时，打死了300多敌人，使得部队的主力赶上来，聚歼了敌人，这种坚守阵地、宁死不屈的精神最可爱。;第5段真实再现了志愿军战士血战松骨峰的壮烈场景，展示出他们誓死抗争的英雄形象。结合具体语句进行赏析。;②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。;考点;[参考答案]文章第二部分在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文字，分别是第8段、第12段、第14段。这种抒情和议论，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，并起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，揭示了每个事例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感情，起到了感染读者、引起情感共鸣的作用。;马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。;描写方法;这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满国际主义的精神最可爱。;[真题模拟]作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？;[参考答案]由第三人称变为第一人称。先用第三人称“他”叙???，交代了事情发生的时间、地点、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。;通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战士的可爱体现在哪里。;第三个事例中，第13段写到了一个战士的三次“笑”，试分析每次“笑”的内涵。;文章三个事例的叙述顺序能否调换？为什么？;文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？;从人称、句式和修辞手法等角度体会第15段的抒情效果。;句式;考点;答题技法：

首先看题干是否指定赏析角度，若有，则答案必须从这个角度分析；若无，则要分析句子，确定赏析角度。具体如下：;赏析角度;赏析角度;（续表）;作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。;第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。;第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展；引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。;第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。;总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。;如何理解文中运用设问和反问的语句？;作用：;谁是最可爱的人;本文通过对志愿军战士在抗美援朝战争中可歌可泣的英雄事迹的叙