学前儿童发展复习.pptVIP

具体运算阶段（7-12岁）：儿童出现“守恒”，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还离不开具体事物和形象的帮助牛奶守恒实验让尚未达到物质守恒的儿童亲眼看着一小碗牛奶全部倒入另一根试管内的全过程，接着问被试的儿童试管里的牛奶和原来碗里的牛奶哪个更多，几乎所有没有形成守恒概念的儿童都坚持是试管里的牛奶更多。12三、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性幼儿身心发展的年龄阶段特征无条件反射：吸吮反射；眨眼反射；怀抱反射；抓握反射（达尔文反射）；巴宾斯基反射；迈步反射；巴布金反射幼儿心理发展趋势四、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用身体发育的规律身体发育的特点：身长中心点随着年龄的增长下移体围发育的顺序是由上而下，由中心后末梢婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别幼儿动作发展规律幼儿动作发展特点：从上到下从大到小从简单到复杂从不随意到随意12五、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用集中性是指心理活动在指向某个事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这个事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。指向性是指人在清醒的每个瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。注意01儿童注意的特征：无意注意占优势，有意注意初步发展02无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意03有意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们的生活，学习需要与任务。刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多样的事物01教师说话要清楚，抑扬顿挫，幼儿能够听懂教师所说的话，并能吸引幼儿的注意力03教育内容方法新颖。05教师选择教具材料应颜色鲜明，对比性强，这样才能吸引幼儿注意02恰当安排环境，既避免繁杂干扰，又要适当引起幼儿的注意。04容易引起幼儿无意注意的因素：幼儿对活动的兴趣和良好的活动方式言语指导和言语提示幼儿对活动目的和活动任务的理解程度幼儿的性格与意志特点依赖于丰富多彩活动的开展有意注意产生的条件：3、注意的规律注意的选择性受强化方式的影响幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系比较差活动中影响幼儿稳定性的因素：注意的稳定性注意的稳定性存在明显的年龄差异注意对象的新颖；活动的游戏化；注意与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况注意的广度：随着年龄增加，注意的广度增加注意的分配：注意的分配能力差BA4、幼儿注意容易出现的问题及教育措施幼儿注意的分散与防止：无意注意占优势，自控能力差，注意力容易分散注意的分散：幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象，俗语叫分心。分散原因：连续进行单调的活动；缺乏严格的作息制度；无关刺激的干扰；注意转移的能力差；不能很好地进行两种注意的转移5、幼儿多动与注意STEP03STEP01STEP02幼儿注意的稳定性差，主要特征之一是“多动”，表现为注意力不集中多动即爱动，是幼儿的一大特点，但是多动不等于多动症。多动症又称为“轻微脑功能失调”（MBD）是儿童的一种行为问题（二）感知觉发展STEP3STEP2STEP1感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映感觉是针对个别属性的反映，知识是对事物整体反映。知觉是在感觉的基础上发展起来。感知觉是认知活动的开端幼儿感知觉的主要特征视觉01视敏度：人分辨细小问题或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力02颜色视觉：幼儿初期初步辨识基本色，但难以说出名称；幼儿中期能认识基本色，近似色，并能说出名称；幼儿晚期，不仅能认识颜色，还能运用颜色调色，并能正确说出名称03听觉A听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力；差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的能力。幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。B言语听觉：幼儿分辨语音是在言语交际过程中发展的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别。注意“重听”现象C030201触觉：肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段视触觉的协调：主要表现为手眼协调，主要标志是伸手能抓到东西动觉：动觉感受性随年龄增长而提高，具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高，精确性差，到了末期，错误明显减小。形状知觉：圆形-正方形