奥苏伯尔的有意义接受学习理论.pptVIP

奥苏伯尔的有意义接受学习理论?定义有意义接受学习的过程就是将新知识纳入原有的认知结构的过程，并使原有的知识结构不断的到改组，一方面使新知识获得实际意义，令一方面使原有知识结构发生相应变化。来源学习方式不同接受学习发现学习学习者是否理解材料意义机械学习有意义学习接受学习学生接受老师讲授现成的知识和结论发现学习学生通过独立解决问题获得知识和技能机械学习没有理解学习材料含义的学习六八四十八，六八四十八八六＝？有意义学习在学习材料理解上的学习我找到原因了！！有意义学习的条件意义学习材料的本身，就必须满足能建立实质性和非人为性联系的要求。即在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。有意义学习的外部条件学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行结合学习者必须具有进行有意义学习的倾向：积极主动积极主动地将新知识与知识结构内的知识发生相互作用有意义学习的内部条件有意义学习的条件来源有意义发现学习机械发现学习机械接受学习有意义接受学习有意义的接受学习奥苏伯尔认为学生最主要的学习方式是：原有认知结构对新知识学习的影响01奥苏伯尔提出，新知识的学习必须以已有的认知结构为基础，学习者必须理解文字或符号所代表的实质性内容，包括具体的事实、概念和原理。已有的认知结构的三个变量会影响新知识的获得，即认知结构的可利用性、可变性和稳固性。02在奥苏伯尔看来，学习动机主要由三方面的内驱力所组成：认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力学习动机01认知内驱力：学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中。因此是一种内部动机。02要提高学生的认知驱力，最好的办法之一，是使学习情境具有吸引力。在奥苏伯尔看来，学习动机主要由三方面的内驱力所组成：01认知内驱力02自我提高内驱力03附属内驱力04学习动机一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。因此是一种外部动机。01对于学生来说，自我提高的内驱力可以促使学生把学习的目标指向将来要从事的理想职业或学术上的成就，以便赢得一定的社会地位。在学习期间，可以促使学生去追求优秀的学习成绩或较高的排列名次。02自我提高的学习动机是激发学生努力学习的重要动力源泉。03自我提高驱动力：