《短歌行》新授课 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《短歌行》新授课说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《短歌行》新授课说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《短歌行》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课将引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已学过的诗歌鉴赏方法为基础，通过对比分析，引导学生掌握《短歌行》的写作手法和艺术特色，进一步丰富学生的诗歌鉴赏知识体系。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下方面：

1.文学鉴赏能力：通过深入分析《短歌行》的意象、情感和艺术手法，提升学生对古典诗歌的鉴赏能力。

2.语言建构与运用能力：引导学生理解诗歌中的语言特点，学会运用古典文学语言表达自己的思想和情感。

3.思想情感态度：通过诗歌的学习，激发学生对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀和人文精神。

4.文化传承与理解：引导学生理解《短歌行》所蕴含的传统文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对于古典诗歌有一定的了解和兴趣。但在学习《短歌行》这样的古典诗词时，可能存在以下情况：

1.知识层面：学生可能对古代诗歌的背景知识了解不足，对作者曹操的生活经历和创作背景缺乏深入了解，这会影响他们对诗歌内容的理解。

2.能力层面：学生在诗歌鉴赏能力上存在差异，部分学生可能能够快速把握诗歌的情感和意象，但多数学生在分析诗歌的艺术手法和表达技巧上存在困难。

3.素质层面：学生在审美情趣和文学素养上也有所不同，部分学生可能对古典文学有着浓厚的兴趣，能够主动探究诗歌的深层含义，而部分学生可能对此类课程兴趣不高，缺乏主动学习的动力。

4.行为习惯：学生在课堂参与度上表现不一，有的学生能够积极参与讨论，有的学生则较为被动，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

5.对课程学习的影响：由于上述因素，学生在学习《短歌行》时可能会遇到以下问题：对诗歌内容理解不深，难以把握诗歌的意境；在分析诗歌时，缺乏有效的鉴赏方法；对诗歌的艺术特色和语言魅力感知不足。

针对以上学情，本节课将采取以下策略：首先，通过介绍诗歌背景和作者生平，帮助学生建立知识基础；其次，通过小组讨论和互动教学，提高学生的参与度和合作能力；最后，通过引导分析和实践活动，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《短歌行》的文学背景和作者情感，为学生的自主分析打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与《短歌行》风格相近的诗歌作为案例，帮助学生对比分析，深化对诗歌艺术手法的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者简介、相关历史背景等，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件应用：借助教学软件进行诗词解析和互动问答，提高学生的参与度和学习效果。

3.音乐辅助：播放与诗歌情感相匹配的音乐，营造氛围，帮助学生更好地体会诗歌的意境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过曹操？你们对他有哪些了解？今天，我们将一起走进曹操的诗歌世界，感受他独特的文学魅力。”

展示一些关于曹操的图片或视频片段，让学生初步感受曹操诗歌的魅力或特点。

简短介绍《短歌行》的背景，包括曹操的创作时期、诗歌主题等，为接下来的学习打下基础。

2.《短歌行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《短歌行》的定义，包括其主要表达的情感和意境。

详细介绍《短歌行》的组成部分，如诗歌的结构、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《短歌行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《短歌行》的特性和重要性。

过程：

选择《短歌行》中的典型诗句进行分析，如“对酒当歌，人生几何”等，探讨其意境和情感表达。

详细介绍《短歌行》的背景故事，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者心境。

引导学生思考《短歌行》对后世诗歌创作的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《短歌行》中的一句诗句进行深入讨论，分析其意象、情感和艺术手法。

小组内讨论该诗句的深层