七年级下册数学北师大版第二单元复习教学设计教案.docxVIP

好好学习天天向上

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第2单元相交线与平行线

复习教案

教学目标

知识与技能：

1．经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化。

2．在丰富的情景中，抽象出平行线、相交线等基本几何模型，从而进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形。

过程与方法：

1.经历把现实物体抽象成几何对象（点、线、面等）的数学化过程.

2．在探究说理过程中，锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。

3．通过多个角度去思考问题，既提高学生的识图能力，又可以开阔思维，提高分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：

1.感受数学来源于生活又服务于生活,激发学习数学的乐趣.

2．通过一题多变，一题多解，多解归一的练习，让学生学会挖掘题目资源，用发展的眼光看问题，观察运动中的异同，揭示知识间内在联系。

教学重点

将本章内容条理化,系统化，并熟练运用平行线的性质与判定。

教学难点

平行线的性质与判定的区别与应用。

教学方法

回顾归纳法。

教具准备

多媒体课件

教学过程

自主空间

第一环节：创设情境

活动内容：教师提出问题：同学们认识这个标志么？

你们知道它的含义么？

看到这个标志还想到什么？你们不觉得这个设计师几何学得特别棒么？他用几何中最简单、最基本的图形，就完成了汽车史上赫赫有名的设计。

第二环节：归纳总结

活动内容：师：你们能从这个标志中发现我们学过的基本图形么？

AB

A

B

D

E

O

师：两条相交直线有4个形影不离的朋友，他们都有很漂亮的性质，

你们知道是什么么？

生2：他们的朋友是对顶角和互补的角。

生3：性质是对顶角相等，互补角相加为1800。

师：在这个标志中，除了相交线，还有没有其他重要但是很简单的结构？

AB

A

B

C

D

师：图案中告诉我们AC∥DB了么？

生：没有。

师：那么怎么来判定呢？

生：还得请相交直线和它的朋友来帮忙。

师：所以设计师让这两条直线都被第三条直线所截，多有先见之明！现在请同学们归纳一下，判定AC∥DB的方法有哪些？同位之间交流。

师：在整个大众图标中，若AC∥DB，AE∥BF,图中共有几对相等的角，几对互补的角。四人小组讨论归纳，并说明理由。

师：通过对大众标志的研究，你会发现，我们总是要在复杂图形中找出最原始而不失去重要性的结构来解决问题。那么在本章中，最原始而不失去重要性的结构是什么？

第三环节：知识应用

活动内容：练习1、如图，已知∠AEM＝∠DGN，你能说明AB平行于CD吗？

HGE

H

G

E

F

N

M

变式1：若∠AEM＝∠DGN，EF、GH分别平分∠AEG

和∠CGN，则图中还有平行线吗？试加以说明.

变式2：若∠AEM＝∠DGN，∠1＝∠2，则图中还有

平行线吗？

第四环节：拓展升华

活动内容：师:怎么样,只要我们找到了这个基本图形,一切就迎刃而解了吧?所以,在数学学习中,有一个秘诀:退,足够地退,退到最原始而不失去重要性的地方，这是学好数学的一个诀窍。

小明现在在做一个工艺插件如图3，遇到一个问题，需要大家帮忙，小明已经量得插件的AB∥CD,且∠D=60o，∠E=122o，要使∠B为多少度？.

A

A

B

C

D

E

M

N

P

Q

T

MN1

M

N

1

2

第五个环节：纵向延伸

活动内容：在前面习题的基础上老师进一步延伸：

1、下面的几组图形中，均有AB∥CD,猜想∠D、∠E和∠B存在什么关系？加以证明

ABC

A

B

C

D

E

G

F

A

B

D

C

E

F

3、你还能推广到更一般的情况么？试加以探究。

?

第六个环节：查缺补漏

活动内容：本章的知识框架图。

练习：大众图标可以看作两个相同的“V”字型组成，下图给出一个“V”和O点.你能利用尺规作图补充完整吗？

EE板书设计：

E

E

第二章回顾与思考

教学反思