8 从猜想到验证 说课稿-2024-2025学年科学一年级上册苏教版.docx

8从猜想到验证说课稿-2024-2025学年科学一年级上册苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在引导学生从日常生活中发现问题，激发学生探索科学的兴趣。通过猜想到验证的过程，培养学生的观察、思考、实验和总结能力。同时，让学生了解科学探究的基本方法，为今后学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的科学思维，通过猜想到验证的过程，提高学生提出假设、观察现象、分析数据的能力。

2.增强学生的实践能力，通过动手实验，让学生体验科学探究的乐趣，学会运用科学方法解决问题。

3.培养学生的合作意识，鼓励学生在小组活动中分工合作，共同完成实验任务，提升团队协作能力。

4.激发学生的创新精神，鼓励学生在实验过程中勇于尝试新的方法，培养学生的创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级的学生在入学前可能已经接触过一些基本的观察和猜测活动，例如观察天气变化、猜动物叫声等。因此，他们对“观察”和“猜测”有一定的认知基础。然而，关于科学探究的方法和步骤，他们可能还没有系统的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这为学习科学知识提供了良好的基础。他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来维持兴趣。在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力有待提高。学习风格上，他们可能更倾向于直观和动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行科学探究时，可能会遇到以下困难和挑战：如何正确提出假设，如何进行观察和记录，如何分析实验结果，以及如何与他人合作。此外，一年级学生在表达自己想法和解释现象时可能存在语言表达的困难，这需要教师在教学中给予适当的指导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实验器材（如放大镜、量杯、天平、计时器等），多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响等）。

-课程平台：科学教材配套的电子教学平台或资源库。

-信息化资源：科学实验视频、在线科学游戏、互动式科学探究软件。

-教学手段：实物教具（如植物种子、石头、水等），图片和图表，故事和案例，小组合作学习材料。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要猜测的事情？比如，猜一猜今天天气怎么样？或者猜一猜这个苹果有多重？

2.学生分享自己的猜测经历。

3.老师总结：猜测是我们生活中常见的一种活动，今天我们就来学习一种新的猜测方法——从猜想到验证。

二、新课讲授

1.老师讲解：什么是猜想？猜想是基于观察和已有知识对未知事物或现象的推测。

2.老师举例：比如，我们观察到太阳每天从东方升起，我们可以猜想太阳是从东方升起的。

3.老师讲解：什么是验证？验证是通过实验、观察等方法来检验猜想是否正确。

4.老师举例：我们可以通过实验来验证太阳是否真的从东方升起。

5.老师引导学生思考：在验证猜想的过程中，我们应该注意哪些问题？

6.学生讨论并回答：注意观察、记录实验数据、分析实验结果等。

三、实验探究

1.老师介绍实验材料：放大镜、量杯、天平、计时器等。

2.老师讲解实验步骤：

a.提出猜想：比如，我们猜想不同颜色的水在阳光下会折射出不同的颜色。

b.设计实验：选择实验材料，确定实验步骤。

c.实施实验：按照实验步骤进行操作，观察实验现象。

d.记录实验数据：记录实验过程中观察到的现象和数据。

e.分析实验结果：根据实验数据，分析猜想是否正确。

3.学生分组进行实验，老师巡回指导。

四、交流分享

1.老师组织学生进行小组交流，分享实验过程和结果。

2.学生展示实验成果，老师点评并给予鼓励。

3.老师引导学生总结实验过程中的收获和体会。

五、巩固练习

1.老师出示新的猜想题目：为什么树叶会变黄？

2.学生分组讨论，提出自己的猜想。

3.学生分享猜想，老师点评并给出指导。

4.老师引导学生思考：如何验证这个猜想？

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：从猜想到验证。

2.老师强调科学探究的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多实验。

3.老师布置课后作业：观察生活中的现象，提出自己的猜想，并尝试进行验证。

七、课后拓展

1.老师推荐一些适合一年级学生的科学实验书籍和网站。

2.老师鼓励学生在家长的帮助下，进行一些简单的家庭实验。

3.老师提醒学生在进行实验时要注意安全，遵守实验规范。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-科学实验手册：提供一系列简单的家庭科学实验，帮助学生将课堂上学到的猜想和验证方法应用到实际生活中。

-自然观察指南：介绍如何进行自然观察，包括动植物的特征、季节变化