统编版语文四年级上册第六单元大单元整体教学设计 .pdf

第六单元大单元教学设计

单元解读

单元整体解读：

【人文主题】

本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛鹅》《一只窝囊的大老虎》

《陀螺》三篇精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折

带来的成长。其中，《牛鹅》记叙了“我”对待牛鹅态度的变化，《一只窝

囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑，《陀螺一文讲述了我”

玩陀螺的烦恼与欢乐。

［阅读训练要素】

本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成

不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元

围绕这一要素做了有层次、有梯度的安排。《牛鹅》呈现了学习伙伴的批注，

让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会,

以及获得的启发，引导学生学习批注对方法；后两篇课文以留白的形式，让学

生练习用批注的方法阅读。语文园地的交流平台”总结、梳理了批注的角度

方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。

本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心

情”。教材围绕次要素进行了精编排：《牛鹅》引导学生通过勾画描写人物

动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅被鹅袭击时的心情;只窝

囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会我”在不同阶段的心

情变化及变化的原因/•《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”

心情变化的过程。语文园地词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描

写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。

“学习用批注的方法阅读”，要求做到以下几点：

1.关注课文的批注示例，了解在哪里作批注，梳理出学习伙伴做批注的不

同角度。

2.自主练习批注，既可以与学习伙伴批注的角度相同，也可以从不同角度

作批注。

3.在课内外阅读中用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的习惯。

【习作训练要素】

本单元的习作要求是记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生

回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法感受。本册教材

的第五单元习作着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上

有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法感受，还

可以写写当时的心情。

在“记一次游戏”中，怎样才能把有些过程写清楚呢？

1.习作前，玩一个游戏，获取真实的游戏体验。

2.指导突出重点。从把游戏过程写清楚”入手，运用点面结合的方法进

行场景描写。

3.习作批改围绕把游戏写清楚的词句。眉批总批既要注重从把游戏写清

楚的角度来评价，也要关注学生写想法感受的语句。

4.习作评价体现趣味性。

【本单元教学重难点】

1.认识35个生字，读准7个多音字，会写43个生字，会写46个词语。

2.能用批注的方法阅读。

3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。

4.能理解关键句的意思。

5.设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。

6.能按顺序把游戏写清楚，写出想法感受。

【学生学情分析】

学生在三年级的时候接触过批注，但对批注的角度方法感悟较少。本单

元侧重于让学生批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学生要引导学生感受

到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不是为了学习批注这种方法。鼓

励学生在课内外阅读时用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的好习惯。