2024年六年级语文下册第三单元10螳螂捕蝉教学反思参考2苏教版.docxVIP

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螳螂捕蝉（教学反思参考2）

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王确定攻打楚国并不准别人来劝阻。一触即发之际，一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危急的。教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探究意识，从而深化感受课文内容。

引起疑趣，发觉其“妙”

教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文，看看吴王想攻

打楚国，起先看法如何？最终怎么样了？在此基础上，我再加以引导。这里，通过对比，让学生发觉疑点以引起留意，从而激发了学生探究事物的爱好。

转换角色，感受其“妙”

在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲

的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、相互协作的氛围。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深化。

复述故事，表现其“妙”

阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解”，通过复述表现“感受”。我在作业部分就布置了这样一题，让学生通过内化汲取，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种“运动”。既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达实力。