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小学英语教师教学反思及教学提升文章5篇

小学英语课教学反思（一）：

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的词和

句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学

生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动

手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（词及语音的模仿、

记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些词比较难读，

他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上

记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断

增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学

习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上

英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而

开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参

与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题

常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师

和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习

惯和勇气。就连不得不参加的onebyone〃都是极低的声音，试图不

引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无

法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行〃pairwork”

时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语加之班额较大，

既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活

动，一堂课上词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜

力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言境，学生语音掌握更加困难。由于

不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，

对他们来说，英语单词实在难记这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学

〃机械化〃。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的

错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英

语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决

困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对

其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘

时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一

知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几

次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参

与进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别

潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套

的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/

/ei/、/u://uA/e///、////等。教师也能够设计一些针对性的练

习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，

做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才