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走,我们去植树
教学反思2
本文内容比较简洁,主要是让学生体会到红领巾植树的豪情,让学生意识到植树造林的好处,让他们增加环保的意识。但是课后细想任然有很多的不足之处:
1.课题是文章的眼睛,学生对一篇课文最直观的印象便是课题,但是我却忽视了课题的点拨。干脆让学生读了课题就了事了,其实在讲课题时,我应当先让学生读一读课题,再思索课题有什么特点,学生应当很快会发觉其中有一个逗号,将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分,接着该让学生进行比较《我们去植树》与《走,我们去植树》两个题目的不同,思索可以把“走”字去掉吗?它们的意思有什么不同?信任我用这样的方式处理课题,学生能比较清晰地感受到“走”字的含义,即有叫别人一起去植树的意思,就能体会到这样的课题给人一种号召感,在此基础上再去读课文,学生理解起来也就不难了。
2.我也可以抓课后问题,引导思索,有时课后问题的设计可以为教者供应最佳的教学切入口,老师如能充分利用课后问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思索,就能在精确地把握文章主要内容的基础上,深化地探讨课文的内涵,深刻地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容,说说植树有哪些好处,在教学之前我可以先让学生带着问题自读诗歌,找出写植树的好处的章节重点阅读,查找资料了解;在教学之中奇妙的设计一个探讨植树造林为我们的生活带来了哪些好处?学生便会想起家具,课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗,整体把握文章主要内容,从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。
?当然这节课我也有做得比较好的地方:新课标特别重视学生的朗读,提倡将课堂还给学生,给学生充分的读书时间,让学生在读中感悟、在读中理解,让学生在反复朗读的基础上去理解课文,因此在朗读形式上我采纳了老师范读、学生竞赛读、指名读等多种方法相结合,让学生在足够的朗读中走入课文,理解课文内容。
??其次学段阅读教学的难点是把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情,学生只有具备了把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情的实力,才能顺当地进行高年级的阅读学习。我在今后的教学中也会向这一目标努力。
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