2024年春三年级语文下册第七单元20狮子和鹿教案设计鄂教版.docVIP

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狮子和鹿

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲解并描述的道理。

教学重难点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

2、体会故事所讲解并描述的道理，培育独立阅读实力。

教学打算

自制课件

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1、在美丽的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日老师把谁请来了？（板书：鹿）喜爱它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生沟通。

?2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

3、猛烈的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。

二、初读全文，整体感知

1、学生自由朗读全文。

请大家把书翻到第20课，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

2、检查词语

倒映倒影匀整萎靡不振新颖埋怨迟疑垂头丧气

大家读得很仔细，信任这些词语确定都相识了，哪位同学情愿先来试试？谁情愿当小老师？

3、概括故事的主要内容

观赏???埋怨??狮口逃命?

真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不得了。指名说。（板书：角?腿）

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。

2、沟通?

（1）谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的？

观赏的话：

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束美丽的珊瑚！”

他为什么观赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

（2）小鹿都快要沉醉了，可是他为什么还要埋怨呢？（板书：难看）小鹿怎样埋怨的？

埋怨的话：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

意思就是说：

你看，小鹿们都在埋怨呢？（自由读）谁来埋怨一下（指名读）

3、引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束美丽的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分，

生：“咦，这是我吗？”

??师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞许

生：“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束美丽的珊瑚！”

师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道

生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

四、研读狮口逃命

?1、正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运正静静地驾临 ，知道将要发生什么吗？

2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

3、师范读，再次创设情境。

对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运就这样驾临 了，鹿猛一回头，（惊叫）

哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑