2025年小学数学_小数的意义和性质教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

《小数的意义》教学设计

教本单元在掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小

数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是系统教学小数知识

材

的开始。结合小数的意义和性质，还要比较小数的大小、把非整万数和非

分整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的小数、求小数的近似数等内容。

析

由于小数的意义属于概念教学，比较抽象，学生在理解的过程中可能

会遇到困难，所以，教学时，可以让学生在课前进行充分的实践——测量，

学

积累生活经验，加深对小数产生的必要性的认识。根据本课教学内容的特

情点和学生对概念认知的思维特点，在教学中可以充分利用小组合作探究，

教师适当的进行引导，得到一位小数的意义。然后再放手让学生去探究两

分

位、三位等小数的意，循序渐进的学习新知。有效利用学生的生活经验和

析知识储备，尽量联系学生身边的事物展开学习，充分利用有效资源让学生

经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知

识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

教1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握理解小数的意义。

学2.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力。

目3.使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

标

教学教学重点：理解小数的意义

重、教学难点：理解小数的意义

难点

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

教学多媒体课件、空白格子纸

准备

教学过程

教学环节及教学内容师生双边活动

师：多媒体课件出示信息图，请同学们看

一、情景导入

大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）指导学

课本中的信息图

生仔细观察信息图并找出图中的数学信息。

学生交流，说出图中的数学信息。

师：引导学生根据发现的数学信息提出有价值

的数学问题。

二、合作探索

学生首先独立思考，然后组内交流合作。

谈话：0.05米中的0.05表示什么，首先

要弄清0.1和0.01表示什么。

1、学习一位小数和两位小

数的意义。师：引导学生思考0.1表示什么？

学生思考，教师指导学生回答。

师：课件演示0.1的意义。

出示一张正方形纸片。

谈话：如果正方形纸片用“1”表