7 角的初步认识 第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版.docx

7角的初步认识第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

一、教材分析

7角的初步认识第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

本节课内容是小学二年级下册数学苏教版教材中的“角的初步认识”的第二课时。本节课旨在让学生通过观察、操作等活动，进一步认识角，掌握角的特征，并学会用角来描述图形。教学内容与课本紧密相连，符合二年级学生的认知特点，有利于培养学生的空间观念和几何直观能力。

二、核心素养目标

培养学生对几何图形的观察和识别能力，提升空间观念；通过动手操作，发展学生的几何直观和逻辑推理能力；激发学生对数学学习的兴趣，培养合作探究和问题解决的能力。

三、学情分析

二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对几何图形的认识还停留在直观感知的阶段。他们对角的概念可能较为陌生，但已经具备了一定的观察和比较能力。在知识层面，学生已经学习了直线、曲线等基本图形，对图形的初步分类有一定了解。在能力方面，学生的动手操作能力和合作交流能力有待提高。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。这些特点对课程学习有一定影响，需要教师在教学中注重直观演示，通过游戏和活动激发学生的学习兴趣，同时培养他们的耐心和专注力，以适应角的初步认识这一抽象概念的学习。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、实物教具（如三角板、圆形纸片）、学生操作材料（如彩色纸张、剪刀）。

课程平台：班级学习平台、在线教学资源库。

信息化资源：几何图形动画、相关教学视频、互动学习软件。

教学手段：实物演示、小组合作、游戏活动、课堂讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中的各种图形，如门、窗户、书本等，引导学生观察并提问：“你们能从这些图形中找到角吗？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是‘7角的初步认识’。”

-教师展示一个三角形，提问：“这个图形有几个角？”

-学生回答后，教师引入新课：“今天我们就来认识三角形中的角，以及它们的特点。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示三角板，引导学生观察三角板的形状和角度。

-学生通过观察和讨论，总结出三角板的特点。

-教师讲解角的定义：“角是由两条射线有一个公共端点所组成的图形。”

-教师示范如何用量角器测量角度，并讲解角的分类（锐角、直角、钝角）。

-学生跟随教师操作，尝试用量角器测量不同的角度。

-教师展示不同形状的角，如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，引导学生观察和比较。

-学生分组讨论，每组选择一种三角形，用语言描述其角的特征。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，包括识别不同类型的角、测量角度大小、绘制特定角度的图形等。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师选取几组学生的作品进行展示，并引导学生互相评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些内容？”

-学生回答后，教师总结：“我们学习了角的概念、分类以及测量方法。”

-教师强调学习角的重要性，并鼓励学生在生活中观察和发现角。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“回家后，请观察家里的物品，找出至少三种不同类型的角，并记录下来。”

-学生提问环节，教师解答学生关于角的疑问。

-教师提醒学生下次课需要带来的学习材料，并宣布下课。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-角的度量工具：除了量角器，还可以介绍其他测量角度的工具，如角度尺、角度计等，以及它们的使用方法。

-角的绘制方法：介绍如何使用直尺和圆规绘制不同类型的角，包括锐角、直角和钝角。

-角在生活中的应用：收集并展示生活中角的应用实例，如建筑设计、家具设计、艺术作品等，让学生认识到角在现实世界中的重要性。

-角的数学游戏：介绍一些与角相关的数学游戏，如“角的大小比较”、“角的拼接”等，通过游戏提高学生对角的认识和兴趣。

2.拓展建议：

-角的度量工具：建议学生课后尝试使用不同的角度测量工具，比较它们的测量结果，并了解每种工具的适用范围。

-角的绘制方法：鼓励学生在家或学校实验室中尝试使用直尺和圆规绘制各种角度的角，通过实践加深对角的理解。

-角在生活中的应用：引导学生观察周围环境，寻找并记录角的应用实例，如建筑物的角度设计、家具的角度构造等，并尝试分析这些角的设计原理。

-角的数学游戏：推荐学生参与角相关的数学游戏，通过游戏活动提高解决问题的能力，同时增强对角的认识和兴趣。

-角的探索活动：组织学生进行角的探索活动，如制作角的风筝、设计角的迷宫等，通过动手操作和创造性思维，进一步巩固对角的理解。

-角的数学问题：提供一些与角相关的数学问题，如“如何用最少的角拼出一个正方形？”或“在