2.3构建原子模型（2）（教案）七年级科学下册（浙教版2024）浙教版科学七年级下册.docx

《2.3构建原子模型（2）——相对质量与电子得失》教学设计

课程名称

2.3构建原子模型（2）

课程类型

新授课

教学目标

1.科学观念：理解相对原子质量的概念，掌握原子质量与相对原子质量的关系；认识离子的形成过程，理解原子与离子的区别和联系。

2.科学思维：通过计算和对比，培养逻辑思维和数据分析能力，能运用相对原子质量和离子的知识解释相关现象。

3.探究实践：观察钠在氯气中燃烧的实验，学会从实验现象中分析离子的形成，提高观察和归纳能力。

4.态度责任：感受科学测量的严谨性，体会我国科学家在科学研究中的贡献，激发学习科学的热情和民族自豪感。

教学重难点

1.教学重点：相对原子质量的概念、计算及应用；离子的形成过程，原子与离子的比较。

2.教学难点：理解相对原子质量是一个相对比值；从微观角度理解离子的形成及原子与离子的区别。

教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

教师：同学们，已知1个碳-12原子的质量为1.993×10-26kg，1个氧-16原子的质量为2.66×10-26kg，大家尝试计算一下一个二氧化碳分子的质量。（学生计算，面露难色）是不是感觉计算很不方便？那科学家们是如何解决这个问题的呢？这就是我们今天要学习的内容。

（二）新课内容（35分钟）

1.相对原子质量（15分钟）

教师：为了方便表示原子的质量，国际上规定采用相对原子质量。（讲解相对原子质量的定义）以氧原子为例，氧的相对原子质量约为16，它是怎么来的呢？（展示氧原子相对原子质量的计算过程）大家能说说原子的质量和相对原子质量有什么不同吗？

学生1：原子的质量是实际测出来的，相对原子质量是比较得出的。

教师：非常正确！（展示表格对比两者的不同）相对原子质量是一个比值，它反映了原子实际质量的相对大小，而且原子质量与相对原子质量成正比关系。比如碳的相对原子质量为12，就表示一个碳原子的质量是氢原子质量的12倍。那在质量相同的不同物质中，相对原子质量和原子个数有什么关系呢？

学生2：相对原子质量越小，所含原子个数越多。

教师：没错！（引导学生观察微粒质量和相对质量的数据表）从这个表中，大家还能发现什么？

学生3：原子的质量主要集中在原子核上。

教师：很棒！因为电子质量远小于质子和中子，所以相对原子质量≈质子数+中子数。

2.离子（20分钟）

教师：下面我们通过一个实验来探究新的知识。（进行钠在氯气中燃烧的实验，展示实验现象）钠在氯气中燃烧产生白烟，冷却后得到白色固体，这个白色固体就是氯化钠。在这个化学变化中，原子发生了什么变化呢？

学生4：原子好像变成了带电的微粒。

教师：对！这种带电荷的微粒就是离子。（讲解离子的形成过程，钠原子失去电子形成钠离子，氯原子得到电子形成氯离子，两者相互吸引形成氯化钠）大家想想，原子和离子有什么不同呢？

学生5：原子呈电中性，离子带电。

教师：很好！（展示原子与离子比较的表格）从结构关系、电性和相互转化等方面，大家仔细看看有什么区别和联系。（引导学生分析表格）在生活中，离子也无处不在，比如我们吃的食盐，就是由钠离子和氯离子构成的。

课堂小结

课堂小结（5分钟）

教师：今天这节课就要结束了，哪位同学来总结一下我们学到的内容？

学生6：学习了相对原子质量的概念、计算，还有离子的形成和原子与离子的区别。

教师：总结得很全面。大家课后可以思考一下，还有哪些物质是由离子构成的。

板书设计

2.3构建原子模型（2）——相对质量与电子得失

一、相对原子质量

1.定义：以一个碳-12原子质量的1/12为标准的比值

2.与原子质量的关系

（1）得出与性质

（2）单位

（3）计算公式

3.数值特征

（1）反映质量相对大小

（2）与原子个数关系

（3）数值范围

4.与质子数、中子数关系：相对原子质量≈质子数+中子数

二、离子

1.定义：带电荷的微粒

2.形成：原子得失电子

3.分类：阳离子、阴离子

4.与原子的比较

（1）结构关系

（2）电性

（3）相互转化

教学反思

在教学过程中，通过计算引入、实验展示和表格对比，学生对相对原子质量和离子的知识有了较好的理解，课堂参与度较高。但在讲解相对原子质量概念时，部分学生对相对比值的理解存在困难，后续可增加更多实例帮助理解。在实验环节，部分学生对实验现象的观察不够细致，需要加强实验指导，培养学生严谨的科学态度和观察能力。