2024年春四年级语文下册第四单元11永远的白衣战士教学反思1苏教版.docxVIP

PAGE

PAGE2

《恒久的白衣战士》教学反思1

围绕教学的重难点，我在教学中抓好以下几个方面：

一、利用好课题

题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最终，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领悟课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：

1、第一课时读课题，说说通过预习你对“恒久的白衣战士”这个题目，有了哪些了解?

师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢?

这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的剧烈欲望。

2、其次课时从人物入手，深化课题

上节课我们相识了一位普一般通的医护人员——叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的斗争中献出了珍贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探究问题。

3、第三课时结束时又回来课题

平常我们都把医护人员称为白衣天使，那课题可不行以改成“恒久的白衣天使”呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组探讨。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“恒久的白衣战士”比用“恒久的白衣天使”好，这样更能突出“斗争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。

二、抓重点句段突破难点

课文的(4-7自然段)具体描写了护士长叶欣的英雄事迹

为了使学生体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我干脆进入主题：课文哪个自然段干脆描述了叶欣的英雄事迹的?什么地方最让你感动?让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。

在这个环节中，通过学生的自学、小组探讨、集体沟通，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品尝语言文字，同时，在沟通和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的?”原来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生似乎在探讨的过程中没能很精确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生足够的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明白，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。