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2024.18▲课程· 教学新探
新课标下小学数学单元教学有效策略探析
梁建强
[摘要]随着新课程改革的不断深入，学科教学正从知识传授转向以核心素养为导向的教育模式。在这一模式下，学生成为课堂
的主体，所有教学活动都应服务于学生的全面发展。基于这一理念，本文以学生为本的教学理念为研究基础，遵循新课程标准的方向，
结合实证和理论分析等研究方法，探讨了小学数学单元教学的有效性。研究发现，通过清晰解读新课标的要求、完成作业本中的预习任
务、设计单元任务群，可以显著提升教学效率并促进教育创新。
[关键词]以生为本 新课标 小学数学 教学有效性
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出了从整体上把握知识点的关系，适时搭建知识支架。例如，
数学知识学习需加强单元整体教学设计，以展现知识之间图形面积学习时，需要图形周长等知识的导入；梯形学习
的内在逻辑关系，帮助学生全面理解数学内容。由于小学时，需要调动长方形相关知识。教师联系前后知识，能够
数学的各部分知识都是紧密相关的，为了提升教学质量和加深学生对知识的理解。二是大单元教学重视情境的整体
效率，确保教学的连贯性，教师应在新课标的引导下，研性创设，以此提高学生在不同场景下解决问题的能力，即
究并实施单元教学策略，从而使小学数学课堂更具成效，实现知识迁移。例如，学生掌握点、线、面知识，可以将
同时激发学生的思维创新能力。对应的学习经验运用到几何体的学习中，解决立体几何情
境下的问题。
一、新课标背景下小学数学单元教学特征
（三）趣味性
（一）统整性从心理学层面看，小学阶段的儿童，注意力集中时间
小学阶段，数学知识体系并不复杂，但是呈现出零散不超过25分钟，充满趣味性的教学活动可以有效吸引学
的、碎片化特点，小学生认知水平有限，抽象思维能力不生注意力。而小学数学图形与几何大单元教学最为突出的
足，很难在脑海中形成整个单元知识结构。但是大单元教特点是以生为本，在确保学生学习主体地位的基础上，开
学具有统整性，教师会在设计教学目标时将知识点进行整展大单元教学实践活动，通过设计趣味主题、创设真实情
合，同时考虑小学生认知水平和实际诉求，统筹兼顾，完境、组织趣味活动等方法弥补传统教学的不足之处，有效
善目标内容。而且教师始终以统整性的目标为导向，充分提高学生学习能动性和积极性。例如，“圆柱与圆锥”教
连接课前、课中、课后学习活动，建构课内外一体化教学学时，教师可以借助CAI课件展示图形性质，用贪吃蛇
体系，指导学生自主构建图形与几何知识结构。因此，小闪烁痕迹标注图形的外观，学生跟随闪烁标记观察图形，
学数学单元教学具有统整性特点。理解长方形长、宽与圆柱之间的关系。
（二）迁移性
二、新课标背景下小学数学单元教学有效策略
传统教学习惯下，知识学习过程相对独立，彼此之间
缺少联系，特别是新旧知识间的联结没有得到重视。随着（一）立足新课标，统整单元教学目标
新课程改革的贯彻落实，学生的思维发展、智力开发成为近些年来，教育课程改革深入发展，从小升初、中
教学新方向，数学课堂更重视知识的整合与迁移。具体表考、高考试卷内容变化等指标分析，教育改革的趋势更着
现为两个方面：一是大单元教学是在旧知基
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