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2024年第33期

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浅析初中历史教学的课堂导入策略

文/李光海

摘要：课堂导入是初中历史教学的关键环节，做好课堂导入的设计和优化工作，不仅能够为历史教学活动的顺

利推进创造有利的先决条件，还能迅速唤醒学生的思维和情感。文章主要探讨初中历史教学的课堂导入作用，从

历史学科的特点和学生的实际需求出发，结合具体的课堂教学案例，对初中历史教学的课堂导入策略展开浅析，

力求创新历史教学模式，助力学生提高历史学习效率。

关键词：初中历史；课堂导入；策略

中图分类号：G427文献标识码：A

课堂导入是初中历史课堂教学的起始环节，直接使学生全面了解历史学习的内容、目的和意义等，并

影响着学生对历史课堂的参与度和情感状态。因此，课对学习的重点和路径做到心中有数，从而推动后续历史

堂导入是激发学生思维的良机。在革新初中历史教学教学活动的有序开展，增强学生自主学习的方向感[21。

模式的过程中，教师有必要提高对课堂导入的重视程（三）凝聚学生分散的感官思维

度，根据历史课程的主题和内容，综合考虑学生的认学生的专注程度是影响历史课堂教学效果的重要

知规律和兴趣爱好，开发与整合历史教学资源，实施因素之一。历史学习是一种涉及心智、思维和情感的

丰富多样的导入策略，借助导入环节带给学生全新的综合性活动，要求学生充分调动多重感官参与课堂，并

学习体验，进而促进教学目标的实现。保持稳定而持久的注意力，以确保对历史知识的吸收

一、初中历史教学的课堂导入作用和内化。通常情况下，学生从课间休息到课堂学习需

（一）激发学生的历史学习兴趣要一个适应阶段，合理的课堂导人有助于集中学生的

兴趣是一种积极的心理动因，正如著名教育家第注意力，使其迅速将分散的感官注意力集中到历史课

斯多惠所言，“教育成功的秘诀，在于使学生对学习内堂上。

容感到有趣”。然而，就当前初中历史教学的实际情况二、初中历史教学课堂导入的有效策略

来看，由于历史知识本身具有较强的抽象性，学生往（一）复习导人，以旧引新

往缺乏自发的学习热情，学习动机不足，对历史新课历史事物的发展具有时序性。这一特点说明历史

有畏难情绪。心理学研究表明，学生对课堂的开端部知识并不是孤立的，而是按照一定的时空顺序构成的

分的印象是最为深刻的，因此，精心设计历史教学的知识体系，知识点之间存在着极为密切的内在联系。

课堂导人，对于激发学生的历史学习兴趣至关重要。古语云，“温故而知新”，在系统性学习中，很多新知

（二）有效揭示历史新课的课题识都是从旧知识中延伸、发展而来的。复习是初中历

在正式开展历史课堂学习之前，学生普遍处于一史教学中最常用的课堂导入方法，既能调动学生已有

种茫然的状态，对即将学习的内容缺乏充分的认识，这的知识经验，又能促进新旧历史知识之间的衔接，使

就需要教师巧妙地引人新课主题。但历史教材中的标学生对新课产生亲切、熟悉的感觉。因此，在初中历

题具有高度的概括性，如果教师直接引用，可能会增史课堂上，教师应从历史知识的系统性和关联性出

加学生对历史知识的困惑。因此，教师要重视创新初发，实施复习导入策略，引导学生进行回顾和复习活

中历史教学的课堂导人技巧，生动呈现历史课题，促动，抓住新旧课程之间的联结点，自然而然地引入历

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