（最新）25年春人教版二年级语文下册沙滩上的童话【教学设计及教学反思 精品】.docx

10沙滩上的童话

教学目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等8个字，会写“周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

教学重点

1.正确识字、写字。

2.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。

3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

教学难点

展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

教学策略

1.识字写字

本课共有9个生字需要会写，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“周、围”等。

2.阅读理解

读懂课文内容，指导朗读，读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。

3.语言运用

展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

教学过程

一、师生畅聊，想象入文

（一）畅聊童话

1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话故事吗？都读过哪些童话故事？

2.师生对话聊天。比如说《小红帽》《白雪公主和七个小矮人》等

（二）图片激趣

1.看图说一说：他们在干什么?

2.学生反馈。师评价：有同学们说他们在沙滩上玩耍，你们观察的真仔细！

（三）揭示课题，引导想象

沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事。你们想听吗?让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。

1.齐读课题。

2.沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？

学生想象交流。

【设计意图：从故事谈话入手，打开学生的思维，激发学生阅读课文的兴趣，为学习课文内容做好铺垫。】

二、初读感知，快乐识字

过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？让我们一起走进课文。

（一）学生根据提示自主学习

课件出示自学提示：

1.同学们自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

2.标出自然段序号。

（二）师生交流，整合识字

（1）自由读本课的生字，有不会的字查字典，读准字音。

（2）用喜欢的方式记住本课要求会认的字。

（3）汇报交流。

城堡插上凶狠补充坚持商量驾驶

反驳火药赞赏合力忘记

（4）跟老师一起读一读，（范读，提示需注意的字音）自己读一读。

提示：

“插、充、商、持”都是翘舌音，“赞”是平舌音。

②“凶、充、商、量”都是后鼻音。

（5）去掉拼音你们还会读吗？试一试。

（6）本课还有一个多音字“量”需要大家记住，在本课“商量”一词中“量”读轻声

“liɑnɡ”

（7）以小组为单位汇报识记生字的方法。师：同学们用了哪些方法来识记生字呢？

①加一加：保＋土＝堡、加＋木＝架、艹＋约＝药

②看图识记：堡、商、赞、药

③字理识记：凶、合

a.凶：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中，本义指险恶之地。

b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。

④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头（赞）

【设计意图：用多种识字写字的方法指导学生识记生字，帮助学生形成自主识字习惯】

三、再读课文，整体感知

过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。请同学们带上刚学的这些生字宝宝把课文读流利，遇到难读的句子多读几遍。说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

1.学生自读课文，同桌交流。

2.师生交流，梳理内容。

（1）根据汇报，提炼关键词。

（2）填写流程图：（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）师：这就是这篇文章讲的故事。

【设计意图：引导学生再读课文，整体感知课文的主要内容，利用填空形式来辅助学生理清课文脉络。】

四、精读课文，体验垒筑城堡之乐

（一）学习第2自然段

过渡：课件出示沙滩嬉戏画面。孩子们已等不及去玩了呢！让我们一起去看看他们垒起了一座怎样的城堡呢？

1.默读第2自然段，圈出孩子们垒城堡时表示动作的词语。

2.课件出示第2自然段。

学生反馈表示动作的词语：“垒起、筑起、插上”让我们借助图片去理解这些动词吧!

3.再读第2自然段，引导发现句子“首尾相连”的表达特点。

（1）观察这个句子，你发现了什么？

（2）课件出示“城堡”“围墙”标红。教师小结：首尾相连的短句子