3.1 世界是普遍联系的（说课稿）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品说课稿+说课稿（统编版必修4）.docx

3.1世界是普遍联系的（说课稿）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品说课稿+说课稿（统编版必修4）

一、设计意图

本节课旨在帮助高二学生理解“世界是普遍联系的”这一哲学观点，通过结合课本内容，引导学生认识到联系是普遍存在的，学会运用联系的观点分析问题，培养学生的辩证思维能力。

二、核心素养目标

1.培养学生运用联系的观点分析问题的能力，提高学生的辩证思维能力。

2.引导学生理解普遍联系的观点，增强学生的哲学素养和批判性思维能力。

3.培养学生关注社会现象，运用哲学知识分析现实问题的能力，提升学生的社会责任感和历史使命感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解“世界是普遍联系”的哲学概念，包括联系的含义、联系的特征等。

2.学会运用联系的观点分析具体的社会现象和自然现象。

难点：

1.理解联系多样性的概念，如何在实际问题中识别和把握各种联系。

2.将联系的观点应用于分析复杂的社会现象，形成科学的认识。

解决办法：

1.通过案例分析和小组讨论，帮助学生深入理解联系的多样性和复杂性。

2.设计实践环节，让学生通过实际操作，如观察自然现象、分析社会事件，来体验联系的观点。

3.采用启发式教学，引导学生自主探究，通过提问和反思，帮助学生突破难点。

四、教学资源

软硬件资源：

-投影仪

-白板或电子白板

-多媒体计算机

课程平台：

-教育资源网站

信息化资源：

-哲学与文化相关的视频资料

-网络上的哲学案例分析

教学手段：

-案例分析法

-小组讨论法

-角色扮演法

-互动式问答

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅自然景观图片，如日出或日落，引导学生观察并思考：“这幅画面中，你能看到哪些联系？”

2.学生分享观察到的联系，教师总结并引出课题：“今天我们将探讨世界的普遍联系这一哲学观点。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解联系的普遍性，通过实例说明联系无处不在，如自然界中的生态平衡、社会生活中的相互依存等。

2.引导学生理解联系的特征，包括客观性、多样性、条件性和普遍性。

3.通过多媒体展示不同领域的联系案例，如科技发展、经济发展、文化交流等，帮助学生理解联系的实际应用。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“联系的特征在我们生活中有哪些体现？”

2.学生分组讨论，每组选择一个联系案例，分析其特征。

3.各组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师发放练习题，包括判断题、选择题和简答题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.练习结束后，教师讲解答案，并针对错题进行讲解。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“联系的观点如何帮助我们认识世界？”

2.学生回答，教师点评并总结。

六、拓展活动（5分钟）

1.教师提出问题：“联系的观点如何指导我们的实践活动？”

2.学生分组讨论，每组提出一个实际问题的解决方案。

3.各组分享讨论结果，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调联系的普遍性和特征。

2.布置作业：收集生活中联系案例，分析其特征，并撰写一篇短文。

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-哲学经典著作摘录，如马克思的《资本论》中关于社会联系的观点，或恩格斯的《自然辩证法》中关于自然联系的分析。

-当代哲学家的论文或演讲，探讨现代科技发展对世界联系的影响。

-社会科学报告，如联合国发布的全球联系与发展报告，分析全球化背景下的国际关系和联系。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读哲学原著，通过原著中的案例和理论来加深对联系普遍性的理解。

-建议学生关注时事新闻，特别是国际关系、环境保护、经济发展等领域，分析其中的联系和影响。

-组织学生参与社会实践活动，如社区服务、环保活动等，通过亲身体验来感受联系的实际意义。

-引导学生进行小组研究，选择一个具体的联系案例，如城市交通系统、水资源管理等，进行深入研究，撰写研究报告。

-利用图书馆和在线数据库，查找相关领域的学术论文和书籍，拓展学生的知识视野。

-通过角色扮演或模拟联合国等活动，让学生在模拟的国际环境中体验不同国家间的联系与互动。

-鼓励学生参与哲学辩论，就联系的观点提出自己的见解，并学习如何批判性地分析对立的观点。

-提供在线哲学论坛或讨论组的链接，让学生在虚拟环境中与其他学生交流对联系的理解和看法。

七、教学反思与总结

今天的课，我觉得挺有意思的。咱们一起来回顾一下，看看这节课有哪些亮点，哪些地方还有待提高。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用自然景观的图片引出话题，学生们都很感兴趣，讨论得也很热烈。这说明，通过创设