《2.5一袋空气的质量是多少》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版[001].docx

《2.5一袋空气的质量是多少》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

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课程基本信息

1.课程名称：《2.5一袋空气的质量是多少》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验操作，学会设计实验方案、收集数据和分析结果。

2.提升学生的科学思维，引导学生运用比较、推理等方法理解空气质量的测量方法。

3.增强学生的科学态度与责任，使学生认识到空气质量对生活的重要性，培养节约资源和保护环境的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的科学基础，了解质量、重量等基本概念，并且对测量工具如天平有一定的认识。然而，他们对空气这种无形物质的质量感知可能较为模糊，需要通过具体实验来加深理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对实验活动尤其感兴趣。他们的动手操作能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力还需培养。学习风格上，部分学生可能更喜欢直观的实验操作，而另一部分学生可能更倾向于通过观察和记录来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验过程中，学生可能会遇到如何正确使用天平、如何控制变量等操作上的困难。此外，理解空气质量的概念和测量方法对于一些学生来说可能较为抽象，需要教师通过具体实例和引导帮助他们建立概念模型。同时，学生在数据处理和分析时可能缺乏经验，需要教师提供适当的指导和支持。

教学方法与策略

1.采用实验探究法，引导学生通过实际操作体验空气质量的测量过程。

2.设计“空气质量检测站”角色扮演活动，让学生分组模拟科学家进行实验设计、数据收集和分析。

3.利用多媒体展示空气质量相关的图片和视频，帮助学生直观理解抽象概念。

4.结合小组讨论，鼓励学生分享实验心得，促进思维碰撞和知识共享。

教学过程

（一）导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生问好：“同学们，你们知道空气是什么吗？它有什么特点？”

2.学生们纷纷举手回答：“空气是无形的，无处不在的。”

3.老师接着问：“那么，你们有没有想过，空气的质量是多少呢？”

4.学生们面露疑惑，有的摇摇头，有的说：“我不知道。”

（二）新课讲解

1.老师板书课题：“2.5一袋空气的质量是多少”

2.老师讲解空气质量的定义和测量方法，引导学生了解质量的单位——克和千克。

3.老师展示实验器材：天平、气球、空气收集袋等，说明实验步骤和注意事项。

4.老师强调实验过程中要注意控制变量，确保实验结果的准确性。

（三）实验探究

1.学生分组，每组选一名组长，负责协调实验过程。

2.学生按照实验步骤，认真进行实验操作，记录数据。

3.老师巡视各小组，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.实验结束后，各小组汇报实验结果，老师引导学生分析实验数据。

（四）课堂讨论

1.老师提问：“同学们，通过实验，你们发现一袋空气的质量是多少？”

2.学生回答：“一袋空气的质量是50克。”

3.老师继续提问：“那么，为什么一袋空气的质量是50克呢？”

4.学生们积极思考，纷纷举手回答：“因为空气有质量，而且一袋空气的体积是50立方厘米，根据密度公式，我们可以计算出空气的质量。”

5.老师肯定学生的回答，并补充：“是的，空气有质量，而且不同体积的空气质量是不同的。今天我们学习了如何测量空气的质量，希望同学们在日常生活中也能关注空气质量，保护我们的环境。”

（五）巩固练习

1.老师出示一道练习题：“一个气球充满空气后，体积是500立方厘米，那么这个气球内空气的质量是多少？”

2.学生独立完成练习，老师巡视解答。

3.老师讲解练习题的解题思路，强调在计算空气质量时要注意单位的换算。

（六）课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了如何测量空气的质量，了解了空气有质量，不同体积的空气质量是不同的。”

2.老师强调：“空气质量对我们的生活有很大影响，希望大家在日常生活中关注空气质量，保护我们的环境。”

3.老师布置课后作业：“观察一下家里的空气，思考一下如何提高室内空气质量。”

（七）课堂延伸

1.老师提问：“同学们，你们知道空气质量指数吗？”

2.学生回答：“空气质量指数是衡量空气质量好坏的指标。”

3.老师讲解空气质量指数的来源和计算方法，引导学生关注空气质量指数的变化。

4.老师布置课后作业：“调查一下你们所在城市的空气质量指数，了解空气质量对生活的影响。”

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握空气质量的定义、测量方法以及质量的单位。他们能够计算