Module 9 Unit 1 Did he live in New York？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册.docx

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

授课内容

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授课地点

授课时间

教学内容

Module9Unit1DidheliveinNewYork？本节课选自外研版（三起）英语四年级下册。本单元主要围绕人物居住地展开，通过询问、回答问题的方式，学习一般过去时态，并复习一般现在时态。教材内容包括：词汇：live，in，NewYork；句型：DidheliveinNewYork?Yes,hedid.No,hedidnt.；课文：讲述一个男孩过去住在纽约，现在住在伦敦的故事。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。首先，通过学习新词汇和句型，提升学生的语言运用能力。其次，通过了解不同国家的居住地，拓展学生的文化视野。最后，通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的学习中已经接触过一般现在时和一般过去时，对基本的时态结构有一定的了解。此外，学生对一些基础词汇如“live”、“in”等也有一定的认知。然而，对于本节课所涉及的一般过去时态的用法，学生可能还处于初步学习阶段，对过去时态的构成和用法可能存在混淆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习充满好奇心，对学习新知识有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，但词汇量有限，对句型的理解和运用还需加强。学习风格上，学生既有独立学习者，也有合作学习者，需要教师根据不同学生的学习风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对一般过去时态的构成和用法理解不透彻，容易混淆；

（2）词汇量不足，影响对课文内容的理解和句型的运用；

（3）在口语表达时，可能因为语法错误或词汇量不足而出现表达不流畅的情况；

（4）部分学生可能对居住地这一主题缺乏了解，影响课堂参与度。针对这些困难和挑战，教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服学习障碍。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、录音笔、教学PPT。

2.课程平台：外研版英语网络教学平台。

3.信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、相关视频资料。

4.教学手段：实物教具（如地图、城市模型）、图片、卡片、单词卡片、句型卡片。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于不同国家城市的视频，引导学生观察并思考：这些城市在哪里？

2.学生分享观察到的信息，教师总结并引入课题：今天我们来学习关于居住地的话题。

3.提问：你们知道哪些人住在哪里吗？引出一般现在时态和一般过去时态的对比。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示词汇卡片，引导学生说出单词“live”和“in”的意思，并举例说明。

2.教师用PPT展示句子“DidheliveinNewYork?”，解释疑问句的构成，并引导学生模仿朗读。

3.教师展示回答句型“Yes,hedid./No,hedidnt.”，解释肯定和否定回答的构成，并引导学生模仿朗读。

4.教师通过PPT展示课文中的故事，讲解故事情节，引导学生理解一般过去时态的用法。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师展示一组关于居住地的图片，学生用所学句型进行问答练习。

2.学生两人一组，互相提问并回答关于居住地的问题。

3.教师展示一组关于居住地的词汇卡片，学生进行匹配练习。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：为什么学习一般过去时态很重要？

2.学生分享自己的看法，教师总结：学习一般过去时态可以帮助我们了解过去的事情，丰富我们的知识。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：你们知道哪些历史人物住在哪里吗？

2.学生分享自己了解的历史人物和他们的居住地，教师进行点评和补充。

3.教师提问：如果让你选择一个地方居住，你会选择哪里？为什么？

4.学生分享自己的选择和理由，教师引导学生思考居住地与个人兴趣、职业等因素的关系。

六、教学总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般过去时态的用法。

2.学生回顾本节课所学词汇和句型，教师进行点评和补充。

七、课后作业（5分钟）

1.教师布置课后作业：用所学句型写一篇关于自己过去住在哪里的小短文。

2.学生根据作业要求进行写作，教师巡视指导。

教学时长共计45分钟。

学生学习效果

学生学习效果

1.语言能力提升：

2.词汇量扩大：

学生在本节课中学习了与居住地相关的词汇，如“live”、“in”、“NewYork”等。这些词汇的掌握有助于学生拓