3 桂花雨（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册.docxVIP

3桂花雨（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册

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教学内容

本章节为统编版五年级语文上册第三单元课文《桂花雨》，主要内容包括课文朗读、生字词学习、课文理解与分析、写作技巧学习等。通过学习这篇课文，学生将了解作者对家乡桂花雨的喜爱之情，体会作者对家乡的深情厚谊，同时学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的人文素养、语言运用能力和审美情趣。通过学习《桂花雨》，学生能够感受作者对家乡的热爱，提升对自然美的鉴赏能力；在朗读和背诵中，锻炼语言表达和语感；在分析课文结构和修辞手法中，提高文学鉴赏和写作技巧。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在之前的学习中已经积累了丰富的语文知识，包括基本的识字、词汇积累、语法知识以及初步的阅读理解能力。他们已经能够独立阅读短文，理解简单的叙述和说明性文字，并能够运用一些基本的修辞手法进行表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生的好奇心强，对自然美和生活情感有着较强的感知能力。他们对文学作品中的情感表达和修辞手法表现出浓厚的兴趣。在学习能力上，他们已具备一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更擅长通过动手实践来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《桂花雨》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文中某些修辞手法的理解不够深入；二是对于作者情感的表达把握不够准确；三是写作时如何运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的情感。此外，学生可能对课文中的地方方言或特定文化背景感到陌生，需要教师进行适当的引导和解释。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版五年级语文上册教材，并准备相应的课文《桂花雨》。

2.辅助材料：收集与桂花相关的图片、视频，以及描绘自然景色的图片，以丰富课堂视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；在教室一角布置一个展示区，用于展示学生的写作成果。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以桂花香气为引子，提问：“同学们，你们知道桂花的香气吗？它是什么时候最香呢？”通过这样的问题，激发学生对桂花雨的兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾五年级上册所学过的与自然景物相关的课文，如《荷塘月色》、《春》等，帮助学生回忆自然景物的描写方法和修辞手法。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《桂花雨》这篇课文的主要内容，包括作者对家乡的思念、对桂花雨的描写等。

2.举例说明：教师选取课文中的典型段落，如“满地的桂花雨，就像是一幅美丽的画卷”，引导学生理解比喻的修辞手法。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，思考如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘自己家乡的景物，并分享讨论成果。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师让学生根据课文内容，尝试写一段关于家乡景物的描写，运用比喻、拟人等修辞手法。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助他们提高写作水平。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调比喻、拟人等修辞手法在写作中的重要性。

2.教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的语文素养。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：要求学生课后阅读《桂花雨》全文，并思考以下问题：

（1）作者为什么说“桂花雨”是家乡最美的风景？

（2）作者在文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

（3）你认为作者对家乡的感情是怎样的？

2.教师提醒学生认真完成作业，并下课后与同学交流心得体会。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-桂花文化知识：介绍桂花的历史、文化背景以及在中国传统中的象征意义。

-地方风俗：搜集有关桂花所在地区的风俗习惯，如桂花糕的制作、桂花茶的饮用等。

-自然观察记录：收集关于桂花生长周期、开花结果的图片和视频，以及季节变化对桂花生长的影响。

-文学作品：推荐与桂花相关的文学作品，如唐代诗人白居易的《忆江南》中也有对桂花的描写。

2.拓展建议：

-文化探索：鼓励学生通过图书馆、书籍或互联网资源了解桂花的文化内涵，撰写一篇关于桂花文化的小论文。

-实地考察：组织学生参观当地的桂花种植园或相关文化景点，让学生亲身体验桂花的文化氛围。

-手工制作：利用桂花叶、花等材料，引导学生制作桂花香囊、书签等手工艺品，感受传统文化的魅力。

-诗歌创作：让学生以桂花为主题，创作一首小诗，可以是模仿古风，也可以是现代诗风格。

-视频制作：指导学生制作一段关于桂花雨的视频，结合