《认识三角形》（教案）-四年级下册数学.docx

苏教版小学数学四年级下册

《认识三角形》教案

《认识三角形》

教学内容:苏教版四年级下册第七单元第一课时内容。

教学分析:

四年级的学生对三角形有了一定的感知,同时三角形也是日常生活中的常见图形，因此学生掌握本节课的内容应该不难，但是如果不让学生在实践中去实践，去感悟，不让学生在自己的经历中总结经验，吸取教训，学生将对图形的本质了解不够透彻，教师对学生的数学基本素质的培养也不够到位。新课标也倡导学生学习应该是主动参与、乐于探究、勤于动手、以及合作交流的过程。基于以上方面考虑，整节课我以学生喜欢的科普节目《是真的吗》为载体，通过不断实验操作，让学生在自主探究中认识三角形，这样既培养了学生的基本素养又达成了本节课的教学目标。

教学目标:

1.使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作、测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念。知道三角形的高与底的含义，会画三角形的高，感悟三角形的高和底的相互依存的关系。?

2.使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程，发展空间观念。

3.使学生在参与数学活动的过程中获得一些学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重难点:

重点：认识三角形的基本特征，认识三角形的底和高。

难点：懂得底和高的对应关系，会画三角形指定边上的高。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

播放一档科教节目《是真的吗》。

提问：实验中隐藏的一个平面图形是什么？

揭题：今天我们一起来认识三角形。

追问：说说生活中在哪里见过三角形？

出示场景图，让学生从中找出三角形。

交流：这些三角形有什么共同特征。

二、自主探索、获取新知

1、认识三角形的基本特征。

要求：让学生凭借对三角形的观察，根据要求自己画一个三角形。在活动纸上完成。

平板拍照展示一组正例并让学生介绍画法。

教师出示一组反例。提问：是不是三角形？为什么？

揭示：三角形是由三条线段首位相接围成的图形。

带学生做一组《是真的吗》数学实验。

通过实验指出：只有不在同一条直线上的三个点才能画出三角形。

利用平板向学生推送判断题，让学生判断哪些是三角形哪些不是三角形。

在判断和交流中进一步明确：三角形是由三条线段首尾相接围成的图形。

2、认识三角形的底和高。

继续带学生做探究活动。出示课件，让学生判断网友说的话正不正确。提问：怎么比他们两个谁高？学生可能会说测量他们的身高。

让学生在图上指出他们的高是从哪里到哪里。

组织交流反馈。

明确：他们的高实际上就是从三角形的顶点到它对边的这条垂直线段的长度。

先让学生独自测量海绵宝宝和派大星的高。

组织交流测量的方法。

交流反馈中指出从三角形的一个顶点到它对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。

3、画三角形底边上的高。

先用电脑展示画高的具体步骤。

教师在黑板上再次展示如何画高。同时展示三角形的每一条底都可以画一条高，使学生明确三角形可以画出三条高。

让学生在作业单上画高，画好后用平板拍照上传。

教师利用平板随机抽取学生作品查看学生画的情况并让学生说说是如何画的。

继续带孩子做《是真的吗》活动。

使学生在交流中明确：直角三角形有一组底和高，如果把一条直角边看作底，那么另外一条直角边就是它的高，标上直角符号即可。

三、巩固练习、丰富认知

1、组织学生量一量，量三角形的底和高。

在测量时，帮助学生弄清楚测量的是每个三角形中的哪两条线段

组织交流反馈。

引导学生明白三角形底和高其实是一组对应关系。

2、继续出示“是真的吗”探究活动。

有人说，三角形的高可能会画到三角形的外面，是真的吗？

有人说，三角形的三条高一定相交于一点，是真的吗？

……

引导：三角形中有很多的知识值得我们去探究，只要勤于思考、善于思考一定能找到解决问题的答案。

3、让学生在方格纸上画指定长度底和高的三角形

先让学生独立思考完成。

组织交流反馈。

指出：先画出指定长度的底，再根据高的长度来确定与这条底边相对的顶点的位置，分别将底边线段的两个端点与这个顶点连接起来。

鼓励学生画出不同的三角形，并通过比较和交流，使学生体会到：当三角形的另一个顶点到底边的距离和指定的高相等，画出的三角形就是正确的。

四、总结全课

本节课你学习了哪些知识？

板书设计

认识三角形

靠移画标3个角3条边3个顶点高

靠

移

画

标

3个角

3条边

3个顶点

高

三条线段首尾相接围成的图形叫作

三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。