部编版（统编版）一年级下期语文《咕咚》教学设计（共两课时含反思）.docxVIP

《咕咚》教学方案

一、课时规划

本教学内容分为两课时。第一课时主要引导学生借助图画和拼音初读课文，认识生字，了解课文大意，初步感受故事中动物们的不同表现；第二课时则侧重于深入学习课文，理解故事蕴含的道理，指导书写生字，进行拓展延伸。

二、第一课时

（一）教学目标

借助拼音和图画认识“咕、咚”等生字，认识偏旁页字旁，能运用多种方法识记生字。

正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，能找出与图画对应的段落，知道动物们跟着兔子一起跑的原因。

培养学生自主阅读和借助图画猜读生字的能力。

（二）教学重难点

-重点：识字认字，朗读课文，了解故事的基本情节。

-难点：学会借助图画猜读生字，理解动物们跟着兔子跑的原因。

（三）教学流程

趣味导入

-教师：小朋友们，今天老师要带你们听一个神秘的声音。（播放“咕咚”的声音音频）听，这是什么声音呀？这个声音引发了一个有趣的故事，故事的名字就叫《咕咚》。（板书课题，齐读课题）

-学生活动：认真倾听声音，对即将学习的内容表现出好奇和兴趣。

-教学预设：学生可能会对这个声音进行猜测，教师可顺势引导学生进入课文的学习。

初读课文，整体感知

-教师：这是一篇连环画课文，和我们以前学的课文有点不一样哦。请小朋友们自己试着图文对照读课文，遇到不认识的字圈出来，借助图画和形声字特点等方法猜一猜、读一读。

-学生活动：自主阅读课文，圈画不认识的字，尝试猜读。

-教师巡视指导，之后提问：哪位小朋友来说说，你圈出了哪些不认识的字，是怎么猜读的？

-学生分享后，教师总结猜读方法，如借助图画中动物的动作、表情来猜“吓、拔腿就跑”等词语的意思和读音；根据形声字的规律猜读“咕、咚、湖、啦”等字。

-教师：现在请大家再读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事？

-学生回答后，教师总结：课文讲了兔子听到“咕咚”声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，最后大家发现“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。

-教学预设：学生在猜读生字时可能会遇到困难，教师要及时给予引导和鼓励；在概括课文内容时，可能表述不够完整，教师要帮助梳理。

识字教学

-出示生字卡片，教师：课文里的生字宝宝们来和大家见面啦！先自己试着读一读，然后和同桌互相读一读，互相纠正读音。

-学生活动：自主认读，同桌互读互评。

-教师指名认读，相机正音，重点指导翘舌音“熟”，前鼻音“拦”。

-教师：小朋友们，“熟”是翘舌音，跟老师读，shú。“拦”是前鼻音，lán，大家一起读两遍。

-运用多种方法帮助学生识记生字。

-借助形声字规律：教师：“咕、咚、湖、吓、啦、拦”这些字都可以利用形声字的构字规律来记，左边的偏旁表示意思，右边的部分表示读音。

-熟字比较：教师：“熟”和“热”很像，大家可以对比着记。

-联系上下文和生活经验：教师：“掉进湖里”的“掉”，“拦住他”的“拦”，我们可以结合语境和生活经验，猜猜它们的意思。

-结合语境：教师：“野、哪、那”可以组成“田野、哪里、那里”这样的词语，让我们在语境中记住它们。

-教学预设：学生在区分平翘舌音和前后鼻音时可能会出错，教师要多示范、多带读；在运用识字方法时，部分学生可能不够灵活，教师要通过举例引导。

学习课文，了解情节

-教师：请小朋友们再读课文，找一找每幅图画对应的是课文的哪些段落，然后和小组同学说一说。

-学生活动：默读课文，图文对照，小组交流。

-教师提问：谁来说说第1幅图对应的是课文的哪些段落？

-学生回答后，出示第1、2自然段，教师：兔子听到“咕咚”声后，有什么表现？

-引导学生找出“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语，体会兔子害怕的心情，指导朗读出害怕、慌张的语气。

-教师：其他动物看到兔子跑，是怎么做的呢？请大家学习第3-4自然段。

-学生自主学习，之后交流，教师引导学生理解猴子、狐狸、野牛等动物的表现。

-分角色朗读兔子、猴子、狐狸等动物的对话，感受动物们的慌张。

-教师：现在，我们来分角色朗读，老师来读旁白，哪位小朋友愿意来扮演兔子、猴子和狐狸呢？

-教学预设：学生能找到图画对应的段落，但对动物心情的体会和朗读语气的把握可能不够准确，教师要通过引导想象、示范朗读等方式帮助学生理解。

课堂小结

-教师：这节课我们认识了很多生字朋友，还知道了兔子听到“咕咚”声后，其他动物跟着一起跑的事情。下节课，我们要看看最后大家有没有弄清楚“咕咚”到底是什么，还要学习写字呢。

（四）教学反思

导入环节通过声音播放，成功吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。初读课文时，学生对借助图画猜读