部编版（统编版）一年级下期语文《小猴子下山》教学设计（共两课时含反思）.docxVIP

《小猴子下山》教学方案

一、课时规划

本教学内容分为两课时。第一课时主要引导学生初读课文，认识生字，了解课文大意，感受小猴子的心情变化；第二课时侧重于深入学习课文，理解故事蕴含的道理，指导书写生字，进行拓展延伸。

二、第一课时

（一）教学目标

认识“猴、结”等生字，读准多音字“结、只、空”。

正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，知道小猴子下山后去了哪些地方，做了什么事。

感受小猴子的心情变化，有感情地朗读相关语句。

（二）教学重难点

-重点：识字认字，朗读课文，整体感知课文内容。

-难点：读准多音字的读音，初步体会小猴子的心情变化。

（三）教学流程

情境导入

-教师：小朋友们，今天老师要带你们去一个有趣的地方，看，这里是一片美丽的大森林。（出示森林的图片）在森林里，住着一只可爱的小猴子。有一天，小猴子下山了，接下来会发生什么有趣的事情呢？让我们一起走进课文《小猴子下山》去看看吧。（板书课题，齐读课题）

-学生活动：观察图片，认真倾听，对即将学习的内容表现出兴趣。

-教学预设：学生可能对小猴子下山的故事充满好奇，会积极参与讨论，但可能无法准确表达自己的想法，教师需适当引导。

初读课文，整体感知

-教师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。读完后，想一想小猴子下山后去了哪些地方，用横线画出来。

-学生活动：自主朗读课文，圈画小猴子去过的地方。

-教师巡视指导，之后提问：哪位小朋友能说一说，小猴子下山后去了哪些地方呀？

-学生回答后，教师总结：小猴子去了玉米地、桃树、瓜地，最后还追了小兔子。（板书：玉米地、桃树、瓜地、追小兔子）

-教学预设：学生能找到小猴子去过的地方，但可能表述不够完整，教师要引导补充。

识字教学

-出示生字卡片，教师：这些生字宝宝是我们学习课文的小帮手，让我们先来和它们打个招呼吧。自己先读一读，然后和同桌互相读一读，看看谁读得又准又快。

-学生活动：自主认读，同桌互读互评。

-教师指名认读，相机正音，重点指导多音字“结、只、空”和一些难读的生字，如“掰、扔、摘”等。

-教师：“结”这个字，在“结果子”中读jiē，在“团结”中读jié，大家跟着老师读，感受一下不同的读音。那“掰”字，谁能说一说怎么记住它？

-学生回答后，教师总结：“掰”字可以用会意的方法来记，两只手把东西分开就是“掰”。

-运用多种方法帮助学生识记生字，如做动作、编儿歌、找近义词等。

-教师：“扔”字，我们可以一边读，一边做扔东西的动作，这样就能记住啦。“摘”和“采”意思相近，都是用手把东西取下来。

-教学预设：学生在区分多音字读音和识记生字时可能会遇到困难，教师要多示范、多举例，引导学生发现识字的方法和规律。

学习课文，体会心情

-教师：小朋友们，让我们再来仔细读一读课文，想一想：小猴子在每个地方都做了什么？心情是怎样的？请大家默读课文，用波浪线画出相关的句子。

-学生活动：默读课文，圈画句子。

-教师提问：谁来说说小猴子在玉米地做了什么？

-指名学生回答，出示相关句子：“有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”

-教师：从哪些词语可以看出小猴子很高兴呢？

-引导学生找出“又大又多”“非常高兴”等词语，体会小猴子看到玉米时的喜悦心情。

-用同样的方法，学习小猴子在桃树、瓜地和追小兔子时的段落，感受小猴子的心情变化。

-教师：小猴子看到桃子时，是怎么做的？心情又是怎样的呢？

-学生回答后，教师总结：小猴子看到桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子，心情也是很高兴的。

-分角色朗读课文，让学生读出小猴子的心情变化。

-教学预设：学生能找到相关句子，但对小猴子心情的体会可能不够深入，教师通过提问、引导想象等方式帮助理解。分角色朗读时，可能不能很好地把握角色的语气，教师要多示范指导。

课堂小结

-教师：这节课我们跟着小猴子一起下了山，认识了很多生字朋友，还知道了小猴子在不同地方的经历和心情变化。下节课，我们要继续学习，看看小猴子最后怎么样了，同时还要学习写字呢。

（四）教学反思

导入环节通过情境创设，成功吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。初读课文时，大部分学生能认真朗读，但仍有少数学生存在朗读不流畅、字音读不准的问题，需要在课后加强辅导。识字教学中，多种识字方法的运用提高了学生的参与度，但部分生字的读音和字形识记仍需加强练习。在体会小猴子心情的环节，学生能初步感受，但理解的深度有待提高，教学中应多引导学生联系生活