2025苏少版（2024）美术初中七年级下册第二单元《第5课 动感生活》教学设计.docxVIP

2025苏少版（2024）美术初中七年级下册第二单元

《第5课动感生活》教学设计

项目

内容

教材分析

本课是苏少版初中美术七年级下册第二单元“多彩人生”中“造型?表现”领域的重要一课。通过引导学生捕捉生活中人物动态，深化对美术语言的运用。教材选取经典作品如叶浅予《舞蹈人物》、亨利?摩尔《做作业的女孩》及校园生活场景摄影，构建“观察—分析—表现”路径，聚焦人体结构比例、动态线捕捉及线条表现力，帮助学生理解动态速写价值，培养观察力与艺术表现力

学情分析

七年级学生对美术有一定基础，具观察力和想象力，表现欲与参与意识强。但面对人物动态表现缺乏系统方法，处理复杂人体结构和动态时易产生畏难情绪

课标目标

知识与技能：掌握人体基本结构比例（站七坐五蹲三半）、动态线表现方法，能用速写技法记录人物动态，完成有主题动态场景创作

过程与方法：用“关节点定位法”分析人体运动规律，小组合作探究大师作品中线的节奏与张力表现

情感态度与价值观：感受动态人物画魅力，增强对生活细节敏感度，养成用艺术记录生活、表达情感的习惯

教学重难点

重点：动态线提炼与关节点定位技巧，速写中线的概括性与生动性平衡

难点：复杂动态中人体重心与支撑面关系处理，主题创作中场景氛围与人物动态有机融合

教学法

讲授法：讲解人体结构比例、动态线等理论知识

演示法：教师示范动态线提炼、速写技巧等

讨论法：组织学生讨论作品中线条表现、动态特点等

实践法：让学生进行动态速写练习与主题创作

教学准备

教师：多媒体课件（含动态速写示范视频、经典作品赏析）、教学道具（人体模型、关节运动演示图、学生优秀作品复制品）、分组材料包（速写本、铅笔、橡皮、马克笔）

学生：预习教材，拍摄3张校园生活动态照片，收集感兴趣的动态人物素材

教学过程

情境导入——捕捉动态瞬间

活动设计：播放《校园晨曲》短视频（含学生晨跑、做操、打扫等场景），提问学生视频中最吸引自己的动作及原因；展示叶浅予《傣族舞蹈》速写，引导观察线条流动感与动态表现

师生互动：学生分享感受，教师总结动态速写“快、准、活”核心要素，引出课题

设计意图：视听结合激发兴趣，建立动态与艺术表现直观联系，明确学习目标

探究新知——解密人体运动密码

人体结构解析：展示人体骨骼模型，讲解头、躯干、四肢比例关系，强调“关节点”（肩、髋、膝）重要性；学生触摸自身关节感受运动变化

动态线提炼：教师示范“关节点连线法”，用简化几何图形概括人体，连接关节点形成动态线；学生根据教师提供的人物照片用红笔勾出动态线

经典作品赏析：对比分析亨利?摩尔《做作业的女孩》与吴冠中《水乡》中的动态表现，讨论“线条节奏如何传递情绪”

设计意图：具象化分析降低学习难度，帮助学生掌握动态捕捉科学方法，提升审美素养

技法实践——动态速写初体验

分步练习：分组完成“手部动态”“腿部动态”速写，强调线条连贯性；邀请学生上台表演简单动作（如踢毽子、读书），其他学生1分钟速记动态线

教师指导：巡回观察，针对比例失调、动态线断裂等共性问题现场修正；展示优秀练习，总结“抓大放小”“虚实结合”速写技巧

设计意图：分层训练逐步突破难点，实践中强化技法应用，培养眼、脑、手协调能力

主题创作——我的动感生活

创作指导：明确以“校园一角”为主题，创作包含2-3人的动态场景速写任务；提供对角线构图（突出奔跑感）、三角形构图（表现稳定感）参考

学生创作：独立完成作品，鼓励用“线面结合”技法增强画面层次感；教师重点指导动态合理性、主题表达清晰度

设计意图：将技法转化为实际创作能力，在主题情境中深化对动态美的理解，培养综合艺术素养

展示评价——动感画廊

作品展示：将学生作品布置成“动感长廊”，设置“最佳动态奖”“最具创意奖”等趣味奖项

多元评价：学生自评分享满意动态及原因；互评投票选出最能体现“动感”作品并说明理由；教师从动态准确性、线条表现力、主题传达三个维度总结

设计意图：开放性评价促进反思，增强学生成就感与自信心，形成持续学习动力

拓展延伸——艺术与科技的碰撞

课后任务：用手机拍摄家人动态视频，尝试“逐帧截图”辅助速写练习；推荐纪录片《线条的艺术》，观察动画中动态表现与速写关联

设计意图：融合现代技术拓展艺术表现形式，引导学生关注跨学科艺术语言

板书设计

动感生活

人体结构：头—躯干—四肢

动态线：关节点→重心线→支撑面

速写技巧：快、准、活

教学反思

成功之处：教学环节设计合理，从导入到实践创作逐步引导学生掌握知识与技能，多媒体辅助教学让抽象知识更直观，小组讨论与展示评价环节激发学生积极性

不足之处：部分学生对复杂动态把握仍不准确，教学中对个体差异关注不够，在时间把控上，主题创作环节留给学生时间稍显紧张