发展新质生产力视角下导学思政体系创新探究.pdf

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发展新质生产力视角下

导学思政体系创新探究

O叶圣华

摘要：作为研究生教育阶段最为广泛深刻的思政交互，导学思政是完善高层次人才培养体系的内在需

求，在新质人才培养、科学技术供给和发展理念构建方面，为发展新质生产力提供了内在驱动的耦合作用，对发

展新质生产力具有重要的现实意义。聚焦当下导学思政实践，函须在创新原则、创新理路等方面进行深化与变

革，围绕“四个面向”“大人才观”和研究生成长规律，不断完善培养目标、延展实践场域、贯通育人渠道，探索打

造教育、科技、人才“三位一体”支撑发展的导学生态，推动导学思政与发展新质生产力互融互通，构建有助于发

展新质生产力的新型导学思政体系。

关键词：新质生产力；导学思政；体系创新

科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第性力量，科技创新的关键在于劳动者的创造力和驱动

一动力，高等教育是三者的关键结合点，为推动新质力，每一次生产力的跃升都源于劳动者知识技能的发

生产力发展提供了重要依据。研究生教育是创新人展与迭代，以此带动生产力呈指数级发展，没有劳动

才自主培养的主渠道，也是赋能发展新质生产力的关者的培养跃升就没有生产力的能级跃升。

键要素。导学思政对研究生价值判断、价值选择和科新质生产力是生产力演化过程中的一种能级跃

研能力培养等方面具有直接且不可替代的作用，在新升，对劳动者结构的需求从体力型向智力型递进，要

质人才培养、科学技术供给和发展理念构建方面，为求培养以科技创新能力为突出指征，掌握深厚科学知

发展新质生产力提供了具体而深远的耦合推动力。识和技能素养，具备知识迭代能力和创新思维能力，

因此，从理论和实践层面对导学思政体系进行结构化适应现代高端技术发展，灵活运用现代技术驾驭新质

创新，打造体系化的多层次导学思政工作格局，有助劳动工具、驱动劳动资料创新升级的新质人才。新质

于深化研究生教育培养质量，着力创造高水平复合型人才是发展新质生产力的基础前提和决定因素，要不

创新人才培育的导学生态，以更好回应发展新质生产断增加劳动者的知识积累和智力资本，进一步推动劳

力的实践需要。动工具向信息化、智能化演进，劳动对象向新材料、非

一、发展新质生产力与导学思政内在驱动的耦合稀缺性资源拓展，引领新质生产力发展。

要素新质人才培养归根到底还要依靠教育系统创新

新质生产力对劳动者、劳动工具和劳动对象提出升级。导学思政作为新时代深化研究生教育培养的

了新的要求，逐一体现在新质人才需求、科学技术创现实实践，与发展新质生产力的时代性和需求性不谋

新和发展理念应用方面。作为教育、科技、人才“三位而合。导学思政通过教育理念、目标、内容和方式的

一体”支撑发展的教育实践，导学思政为发展新质生变革，有利于创造促进新质人才培养的环境生态，推

产力提供了内在耦合的驱动力。动研究生科学知识和智力资本的深人建构和强化，进

（一）新质人才需求与培养的耦合：智力化劳动者一步提升研究生技术创新能力、知识转化能力，是培

劳动者“是具有一定生产经验、劳动技能和科学养新质人才的重要方式，为发展新质生产力提供重要

知识的从事生产活动的人，是生产力诸要素中最重的人才支撑。

要、最活跃的要素”，在生产力中占据主导地位，对生（二）科学技术创新与供给的耦合：智能化劳动

产力各要素发挥加成效能。只有通过劳动者，科学知工具

识才能从知识形态的功能生产力转化为现实形态的劳动工具为生产力发展提供了基础动能。劳动

物质生产力，最终推动领域创新、产业升级。科技革工具优化能够进一步改善劳动分工和生产方式，升级

命和生产力发展