枫树上的喜鹊课件-语文二年级下册.pptx

9枫树上的喜鹊;;自读要求;渡口绿荫遮蔽撑着便

拼音字母山冈懂得答案;;;;;;yí;横较长。;;;;;渡口：这个词组指的是村庄中人们渡河的地方，通常是连接两岸的重要交通节点。“渡口”明确了枫树所在的具体位置，突出了其在村庄生活中的重要性。这个词组的使用，体现了枫树与村庄生活的紧密联系。;它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。;枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。;分组讨论：课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的？为什么这样称呼呢？;我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。;以充满童趣和想象力的笔触，描绘了作者对枫树上的喜鹊窝的喜爱和独特的情感体验。作者喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，并且常常觉得喜鹊会跟他“说话”。;我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。;;从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……;教……唱歌，做游戏，学拼音字母：这些词组指的是喜鹊阿姨教育小喜鹊的行为。“教”强调了教育的动作，而“唱歌”、“做游戏”、“学拼音字母”则具体指明了教育的内容。这些词组的使用，体现了喜鹊阿姨对小喜鹊的悉心照料和教育。;;感受情境，发展语言;喜鹊阿姨发出“鹊！鹊！鹊！”的叫声，而小喜鹊们则跟着学舌，模仿着发出“鹊，鹊，鹊……”的声音。作者将喜鹊的叫声与人类的拼音字母“a、o、e”联系起来，通过这种拟人化的方式，展现了喜鹊阿姨作为“老师”的角色，以及小喜鹊们学习的过程。;;我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”;;;;;作者理解并感受到喜鹊弟弟们的回答，内心感到非常高兴。这种描写不仅展现了喜鹊一家之间的亲密??动，还通过作者的情感反应，传达了对自然界生物的喜爱和欣赏。作者通过这种拟人化的手法，将自然界的生物赋予了人类的情感和行为，使整个场景充满了生命力和感染力。;;;;;主题归纳;文章结构;一、连一连。;抬头;三、“喜欢”一词，在文中分别出现了几次？表达了作者什么样的感情？;;