沪科版 信息技术 选修1 2.3 活动一 用IF语句实现简单选择结构 说课稿.docxVIP

沪科版信息技术选修12.3活动一用IF语句实现简单选择结构说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于让学生通过学习使用IF语句，掌握简单选择结构的编程方法，培养学生解决问题的逻辑思维能力。结合沪科版信息技术选修1课程内容，以及学生的认知水平，通过实际操作和案例演示，使学生能够理解并运用IF语句实现程序中的条件判断，为后续学习更复杂的程序设计打下基础。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、分析和利用信息的能力，通过使用IF语句实现选择结构，增强学生在实际问题中发现信息需求、运用信息技术解决问题的意识。

2.计算思维：训练学生运用计算思维解决问题，使其能够将现实问题抽象为计算机可处理的模型，并通过编写简单的IF语句程序，培养逻辑判断与条件分支的思维能力。

3.信息伦理：教育学生在使用信息技术过程中，遵循法律法规和道德规范，尊重他人隐私和知识产权，形成正确的信息伦理观念。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是理解并运用IF语句实现简单选择结构。具体包括：

-IF语句的基本语法结构：`IF(条件)THEN执行语句ENDIF`。

-条件的判断：如何设置正确的条件表达式，例如比较运算符的使用。

-选择结构的实际应用：通过实例，如“判断成绩等级”的程序，让学生理解IF语句在实际编程中的应用。

2.教学难点

本节课的难点在于：

-条件表达式的正确书写：学生可能混淆比较运算符，如“”和“”，或者忘记在条件表达式两边添加括号。

-IF语句的嵌套使用：当需要根据多个条件进行判断时，如何合理嵌套IF语句，例如编写一个程序来判断一个数是否为正数、零或负数。

-程序逻辑的清晰表达：学生可能难以理解如何将现实问题抽象为计算机程序，例如在编写“根据成绩判断等级”的程序时，如何将成绩范围转化为条件表达式。

举例：

-教学重点：通过讲解和演示，强调IF语句的基本语法结构，例如编写一个简单的程序来判断一个数是否大于10。

-教学难点：在学生编写程序时，教师应重点指导如何正确书写条件表达式，如`IF(x10)THENPRINT大于10ENDIF`，并解释为什么需要括号以及如何避免常见的错误。同时，通过具体案例引导学生理解IF语句的嵌套使用，如`IF(x0)THENPRINT正数ELSEIF(x=0)THENPRINT零ELSEPRINT负数ENDIF`。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有沪科版信息技术选修1教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关案例程序的代码示例，以及IF语句的使用说明文档，通过多媒体投影进行展示。

3.实验器材：为学生提供编程所需的计算机设备，并安装好编程环境，确保学生能够顺利进行编程实践。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组一台电脑，方便学生进行小组讨论和编程实验，同时保持教室安静有序。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍IF语句的概念，展示其基本语法结构，并通过一个简单的示例程序（如判断一个数是否为正数）来解释IF语句的使用。接着，讲解条件表达式的编写规则，强调比较运算符的使用和条件判断的逻辑。然后，通过演示和逐步分析，介绍IF语句的嵌套使用，让学生理解如何在复杂情况下使用IF语句进行条件判断。最后，通过讨论和问答，让学生尝试解释IF语句在程序中的作用和重要性。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个简单的练习题，要求学生现场编写IF语句来实现简单的选择结构。练习题应涵盖不同难度，从基本的单一条件判断到多个条件的嵌套判断。学生在编写代码的同时，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确理解并应用IF语句。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调IF语句的语法结构和条件表达式的编写规则。总结IF语句在程序设计中的应用，并指出在编写程序时需要注意的问题，如逻辑错误和语法错误。同时，鼓励学生在日常编程实践中积极尝试使用IF语句。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生编写一个程序，使用IF语句实现以下功能：输入一个学生成绩，根据成绩判断并输出相应的成绩等级（如A、B、C、D、E）。作业旨在巩固学生对IF语句的理解和应用，同时也锻炼学生将实际问题抽象为程序代码的能力。

六、学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握IF语句的基本语法结构，理解条件表达式的编写规则，并能够运用IF语句实现简单的选择结构程序设计。通过课堂练习和课后作业，学生能够独立编写程序，判断各种条件并执行相应的代码块