小学语文统编版：统编版四年级下册18 文言文二则《铁杵成针》.docx

18文言文二则

《铁杵成针》

第二课时

【教学目标】

1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。

2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。

3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，

【教学难点】

能借助注释理解课文中每句话的意思。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、古诗导入

1.出示古诗《静夜思》

2、介绍主人翁，李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵成针》这个故事。

2.师板书课题，生齐读课题。教师板书：铁杵成针

3.看到这样的题目，你有什么疑问？

预设1：“铁杵”是什么意思？

预设2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？

教师引导学生理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。

二、初读古文，学习字词

1.请同学们打开书，先听范读，再自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.教师指名读，纠正字音。

3.播放伴读音乐，指名读课文，评价。

4.师示范读课文，生再次齐读

5.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分节奏。注意停顿。再次齐读。

三、精读课文，理解文意

1.小组合作学习，出示要求：借助注释，理解课文中每句话的意思。

2.学生小组学习，师巡视指导。

3.预设交流

(1)出示“磨针溪，在象耳山下”。引导学生借助注释理解地名。

教师总结：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。整句译文是：磨针溪在眉州象耳山的山下。

（2）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去。”大家说说“未成”“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思，再说说由这句话你想到了哪个成语？

预设1：未成，没有完成自己的学业

预设2：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。

教师总结：世传（世世代代相传）李太白读书山中，未成（没有完成自己的学业），弃去（离开）。整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。

（3）出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”

预设：过（路过）是（这）溪，逢（遇到）老媪（老妇人）方（正在）磨铁杵。整句译文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。

（4）出示“问之，曰：‘欲作针。’”

预设：问之（上文中的老妇人），曰（说）：“欲（想要）作针。”整句译文是：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。”。同学们来想象：李白会问什么？预设：李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”

（5）出示“太白感其意，还卒业。

预设：太白感其意（被他的意志感动），还卒业（回去完成了学业）。整句的译文是：李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。

?教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？

教师板书：只要功夫深，铁杵磨成针

4.教师引导学生思考：儿时的李白能“还卒业”体现了他什么品格？

预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。

四、总结，拓展延伸

1.主题概括，升华情感：《铁杵成针》讲的是大诗人李白小时候读书不认真，贪玩，弃学偶遇一位老妇人用铁杵磨针，对自己触动很大，后来终于发奋读书，最终学有大成。故事告诉我们：只有持之以恒的学习，才能学有所成。

2.拓展延伸《闻鸡起舞》《囊萤映雪》《凿壁偷光》

板书设计

只要功夫深

铁杵磨成针