第三单元整本书阅读 《西游记》说课稿 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第三单元整本书阅读《西游记》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元整本书阅读《西游记》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

设计意图

本节课的设计意图在于通过整本书阅读《西游记》，让学生深入了解我国古典文学名著，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，结合七年级学生的认知水平，引导他们掌握阅读方法，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。此外，通过分析《西游记》中的人物形象、故事情节和思想内涵，激发学生的想象力和创造力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《西游记》，学生能够积累丰富的语言材料，提升语言理解和表达能力，学会运用文学鉴赏的方法分析文本，形成自己的阅读见解。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对《西游记》中人物、情节的深入分析，发展学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解《西游记》所蕴含的中华优秀传统文化，增强文化自信，传承民族精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学作品的审美情趣，激发学生对美的追求和创造力，提高审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《西游记》的基本情节和人物形象：学生需要熟悉《西游记》的主要故事框架，包括唐僧师徒四人取经的历程，以及各章节中的关键事件。例如，孙悟空三打白骨精、孙悟空三借芭蕉扇等故事情节，以及唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物的性格特点。

-分析《西游记》中的象征意义和文化内涵：学生应能够理解书中的象征元素，如孙悟空的金箍棒、紧箍咒等，以及作品所反映的社会背景和道德观念。例如，通过分析孙悟空的成长过程，理解其对自由、忠诚和勇气的象征意义。

2.教学难点

-理解《西游记》中复杂的人物关系和性格变化：学生可能会对唐僧师徒四人的性格变化以及彼此间的互动关系感到难以把握。例如，孙悟空在故事中的多次犯错和改正，以及唐僧对孙悟空的信任和包容。

-掌握《西游记》中的文言文表达和成语典故：书中使用了大量的文言文和成语，这对于初中学生来说是一个挑战。例如，理解“石破天惊”、“金箍棒”等成语的由来和含义，以及它们在文中的运用。

-深入分析《西游记》中的哲学思想和道德观念：学生需要理解作品中蕴含的佛教、道教和儒家思想，以及作者对这些思想的批判和融合。例如，分析唐僧在故事中的角色定位，理解其代表的佛教思想和对人性的探讨。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、电子版《西游记》文本

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：《西游记》相关背景资料、视频剪辑、音频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、思维导图制作

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《西游记》中的经典片段引入，如孙悟空出生的故事，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段对《西游记》的初步认识，如故事梗概、主要人物等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《西游记》的作者、成书背景、主要人物性格特点及故事情节。

-举例说明：通过分析孙悟空三打白骨精的故事，说明孙悟空机智勇敢、不畏艰难的性格特点。

-互动探究：将学生分组讨论，分析《西游记》中唐僧师徒四人的性格差异及他们在取经过程中的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，绘制《西游记》人物关系思维导图，加深对人物关系的理解。

-教师指导：在学生绘制思维导图过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调《西游记》中的优秀传统文化和人物品质。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读《西游记》的相关章节，撰写阅读心得体会，字数不限，要求真情实感。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《西游记》原著小说：推荐学生阅读原著，以更深入地理解故事情节和人物性格。

-《西游记》改编作品：介绍《西游记》的改编电影、电视剧、动画、漫画等，帮助学生从不同角度了解《西游记》。

-《西游记》研究资料：提供一些关于《西游记》的研究论文、评论文章，帮助学生深入了解作品的文化内涵和艺术价值。

-相关文学作品：介绍与《西游记》风格相近的其他古典文学作品，如《封神演义》《红楼梦》等，拓宽学生的文学视野。

-《西游记》衍生作品：介绍以《西游记》为基础的衍生小说、游戏、周边产品等，让学生了解《西游记》在现代文化中的影响力。

2.拓展建议

-阅读原著：鼓励学生阅读《西游记》原著，关注作品中的细节描写，提高文学鉴赏能力。

-观看改编作品：在阅读原著的基础上，观