走进旧时光（教案）人教版2025美术一年级下册.docxVIP

第四单元家的故事

一年级第一课《走进旧时光》教案

课时：2个课时

课题

《走进旧时光》

教学目标

1.学生能够识别不同类型的老物件，了解其基本用途；学会运用拍摄或制作小标签的方法，记录老物件的关键信息与相关故事，在制作小标签过程中，掌握简单的文字书写、绘画装饰技巧。

2.通过寻找老物件、聆听故事，培养学生的观察与倾听能力；在拍摄或制作小标签记录过程中，提升学生的信息收集与整理能力，以及美术创作与表达能力。

3.激发学生对旧时光的好奇与探索欲望，增进对家族文化和历史的认知与热爱，培养珍视过去、传承文化的意识。

教学重点

1.引导学生积极寻找家中老物件，并认真倾听家人讲述的故事，深入理解老物件承载的意义。

2.指导学生熟练运用拍摄或制作小标签的方法，清晰、美观地记录老物件及相关难忘时光。

教学难点

1.帮助学生从老物件的表面特征深入挖掘其背后的情感、文化价值，体会旧时光的独特韵味。

2.鼓励学生在拍摄或制作小标签时，发挥创意，用独特的美术语言表达对老物件和旧时光的感悟。

教学准备

课件、绘画工具（彩笔、油画棒、水彩笔，画纸，勾线笔），剪刀，胶水，报纸，彩色卡纸

教学过程

1.导入新课

播放一段充满怀旧风格的音乐，同时展示一系列老物件的图片，如老式缝纫机、黑白电视机、旧自行车等。

提问：“小朋友们，你们在图片里看到了什么？这些东西和我们平时见到的物品有什么不一样？”引导学生观察并发言。

教师总结：“这些就是老物件，它们都有着自己独特的故事，承载着过去的美好时光。今天，让我们一起学习今天的新课《走进旧时光》，去探寻老物件背后的秘密。”

（二）新授

分享老物件故事

展示图片，同学们，这些老物件，你们都有见过吗？学生讨论分享，并邀请几位学生上台，展示自己带来的老物件，并分享从家人那里听到的故事。例如，一位同学展示爷爷用过的旧烟斗，讲述爷爷年轻时作为一名辛勤劳动者，在休息时用这个烟斗抽烟放松的故事。

其他学生认真倾听，教师引导大家思考：“从这个故事里，我们能感受到什么？这个老物件对这位同学的家庭有什么特别的意义？”鼓励学生积极发言。

教师拿出准备好的老物件实物，如旧算盘，引导学生观察其材质、颜色、形状、纹理等特点。提问：“这个算盘是用什么做的？它的珠子是怎么排列的？颜色看起来怎么样？”

讲解老物件除了实用价值外，还具有的历史价值、文化价值和情感价值。比如算盘，它不仅是过去人们计算的工具，还代表了当时的数学文化和商业发展，对于拥有它的家庭来说，可能是长辈辛勤工作的见证，承载着家庭的回忆。

同学们你们想不想看看你们爸爸妈妈她们的童年，观察看看，爸爸妈妈的童年和你们的童年有什么区别呢？

那我们用什么方法来记录以前的老物件了？

我们可以用拍摄的方法来记录这些老物件，那我们来学习一下如何拍摄？

拍摄的方法：讲解拍摄老物件时，要注意选择合适的角度，突出老物件的特点。比如拍摄旧茶壶，可以从正面拍摄展示整体外观，也可以从侧面拍摄表现壶嘴和壶把的线条。要注意光线，避免阴影遮挡关键部位。可以举例展示一些拍摄效果好与不好的对比照片。

制作小标签：

教师示范：拿出一张老物件照片，报纸撕一小块面积，老物件照片贴在报纸上，然后再贴在彩色卡纸上，“然后，用彩笔在上面写下老物件的名称，比如‘电筒’，字要写得清楚、工整。”示范书写过程。

“接着，画上一些简单图案。还可以用彩色线条装饰边框，让画面更丰富。”

（三）学生实践

学生开始制作小标签的方式记录自己的老物件。

教师巡回指导，帮制作小标签的有些学生解决书写、绘画和排版问题。比如学生在画图案时遇到困难，教师可以引导其简化形状，突出特征。

（四）作品展示与评价

学生将制作好的小标签展示在教室的展示区。

请学生上台介绍自己的作品，分享老物件的故事以及自己在记录过程中的想法和感受。

其他学生进行评价，从内容是否丰富、制作是否精美、对老物件的呈现是否清晰等方面发表意见。教师引导学生客观评价，多发现他人作品的优点，如“你写的故事很生动，让我们好像真的回到了那个时候”，同时也提出改进建议，如“如果标签上的字再大一点，可能会看得更清楚”。

教师总结评价，肯定学生的努力和创意，对普遍存在的问题，如小标签装饰过于复杂等提出改进方向。

（五）课堂总结

教师总结本节课内容：“今天，我们通过寻找老物件、分享故事、拍摄和制作小标签，一起走进了旧时光。每个老物件都像是一把钥匙，打开了过去的大门，让我们看到了不同的生活和情感。希望大家以后能更加关注身边的老物件，传承它们背后的美好故事和文化。”

课后作业

回家后，用绘画的方式去画一个你喜欢的老物件绘画作品。

板书设计

认识老物件

拍摄技巧

剪贴老物件照片创作

教学反思

在本次教学中，学生对老物件表现出较高的兴趣，积极参与分享和创作。但在分享老物件故事环节，部分学生表达不够清晰，