第7课 实践出真知 第1框第2目（教案） 高二思想政治 哲学与人生 高教版基础模块.docx

第7课实践出真知

第一框1目教案

教学课题

§7-1人的认识从何而来（2）

教学时刻

第周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

实践与认识的辩证运动

教学目标

知识目标：

理解实践与认识的辩证关系。

了解认识过程中的两次飞跃。

理解实践和认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。

能力目标：

1.通过实践和认识辩证关系的学习，提高辩证思维能力。

2.通过本课学习，提高运用所学知识分析理解及解决实际问题的能力

素养目标：

感悟实践的重要性，重视实践，积极参与实践并重视实践的反作用。

领悟实践和认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程，树立勇于探究的科学精神，在社会实践中增长才干。

重点

实践和认识的辩证关系

难点

实践和认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、小组合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

3

8

组织教学

创境激趣

探究新知

教师问好

Ppt展示陶行知改名的事例……陶行知先生认为:“人类与个人最初都由行动而获得真知,故以行动始,以思考终，再以有思考之行动始,以更高一级融会贯通之思考终。再由此而跃入真理之高峰。”提问：

陶行知先生的这段话说明了什么？

总结学生发言，引出本节主题：

2.实践与认识的辩证运动

(1)实践和认识的辩证关系

活动一

温故知新：以填空的形式要求学生回答实践是认识的（来源）、（动力）、（目的）及检验真理的唯一（标准），由此引导学生概括得出结论：实践决定认识。

活动二

实践决定认识，那认识对实践有什么影响呢？引导学生举例说明。

明确：认识对实践具有反作用：正确的认识促进实践的发展，错误认识阻碍实践的发展。

活动三

以新能源汽车为例，利用图示(ppt显示)引导学生分析出：人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发

?学生问好

阅读事例

思考回答陶行知先生的话说明了什么

①完成填空：

实践是认识的（）、（）、

()及检验真理的唯一（）

②在教师的引导下概括出：实践决定认识

在教师的引导下思考、举例说明认识对实践的影响

倾听

在教师的引导下，结合新能源汽车发展的实例，分析出实践和认识的无限发展的过程。

贯彻课堂礼仪常规

利用陶行知先生改名的事例，创设教学情境，激发学生兴趣。通过陶老先生的这段话，引出实践和认识的辩证运动主题。

温故知新。由实践是认识的来源、动力、目的及检验真理的唯一标准，概括出实践决定认识，为下面的学习做好铺垫。

调动学生思维促使学生积极参与课堂学习。通过学生举例，并结合教师的讲解，帮助学生理解认识对实践的反作用。

利用新能源汽车的发展过程由具体到抽象说明人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

7

12

展的过程。

活动四

结合上述活动，引导学生概括总结实践和认识的关系。

(2)认识过程中的两次飞跃

活动一

引导学生看书回答：认识过程中的两次飞跃是什么？

明确（课件显示）。

强调：感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段。

活动二

结合实例简单介绍感性认识和理性认识。（ppt显示）

活动三

Ppt显示毛主席的一段话，引导学生分析回答：

毛主席的这段话说明了什么？

承上启下总结引出：

（3）实践与认识的辩证运动

活动一

简要分析实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。

概括总结实践和认识的关系。

看书，回答认识过程中的两次飞跃是什么？

看课件、倾听

看课件，倾听，了解感性认识和理性认识

阅读毛主席的话

思考回答问题

倾听、领悟

程，易于学生理解。

使学生清楚地把握实践和认识的关系。

培养学生阅读习惯及自主学习能力，帮助学生简单了解认识过程中的两次飞跃及两个阶段。

帮助学生简单了解感性认识和理性认识的内涵。

利用毛主席的这段话承上启下说明实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。

通过教师的简单分析，帮助学生理解实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

5

2

2

对点练习

课堂小结

课后拓展

活动二

Ppt展示实践与认识的辩证运动两幅图示，结