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《发生在肺内的气体交换（三）》教案

教学目标及教学重点、难点

【学习目标】

（一）知识目标：说出人呼出的气体与空气成分有差异。

（二）能力目标：

设计实验，探究人呼出的气体与吸入的空气成分有差异；

（三）情感态度与价值观

1.通过分析各种生物的呼吸，认同不同生物进行气体交换的结构不同，但都与其生活方式相适应；

2.区分呼吸与呼吸作用，认同呼吸作用是生物的共同特征，为生命活动提供动力

【学习重点】

1.通过分析各种生物的呼吸，认同不同生物进行气体交换的结构不同，但都与其生活方式相适应

2.区分呼吸与呼吸作用，认同呼吸作用是生物的共同特征，为生命活动提供动力

【学习难点】

设计实验，探究人呼出的气体与吸入的空气成分有差异。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入新课

1联系旧知识，明确本节课的研究主题

回忆旧知识：呼吸系统的结构和功能

明确本节课研究主题：

人体呼出的气体与空气相比，二氧化碳含量有什么变化？

利用日常情境，回顾旧知，启发新知，建立知识的连续性，引出课题。

探究人体呼出气体与吸入气体成分的差异

探究人体呼出气体与吸入气体成分的差异

提出问题：人体呼出的气体与空气相比，二氧化碳含量有什么变化？

引导学生根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，思考解决问题的方法。

简易吹气法

方法步骤：在试管或烧杯中加入等量的澄清石灰水，分别加塑料吸管，一组直接呼气，另一组用洗耳球（或气泵）打入空气。观察液体的浑浊程度。结果发现150mL烧杯加入50mL澄清石灰水，向里吹气10秒，开始出现白色物质，至30秒澄清石灰水完全变成白色浑浊液。40mL大试管加入2mL左右澄清石灰水，6秒时澄清石灰水完全浑浊。而打入同样时间长短的空气，澄清石灰水无明显变化。说明呼出的气体中含有较多的二氧化碳。这种方法不需要连接复杂的实验装置，节省时间，简便易行。

气球法：

方法步骤：

（1）在相同的2只试管中分别倒入2mL澄清石灰水。

（2）取同样大的2只气球，分别用呼出气体和空气充满，从气球口部插入塑料吸管，将气球系好，分别将带有气球的吸管插入到2只试管中，放松气球口部的线绳，以便气体缓缓通入到试管中，观察现象。还可以使用针筒从气球口部的褶皱处扎入，取相同体积的气体，分别注入澄清石灰水中，观察现象。

结果：使用直径12cm左右的气球，通入呼出气体的一半体积时，澄清石灰水完全浑浊，而通入同样体积的空气，试管中的澄清石灰水无明显变化。说明呼出的气体中含有较多的二氧化碳。这种方法也非常简便易行，而且还可以很好地控制单一变量，保证通入气体体积相同。

塑封袋法：

方法步骤：在两只塑料袋上分别标记：空气，呼气，“空气袋”直接兜入空气，封口，“呼气袋”向内吹气，封口，呼气袋中的石灰水变浑浊，而空气袋中的石灰水保持澄清。这种方法的材料用具及操作都很简单，价格便宜并且可以反复使用，不受场地、时间等限制，在教室内即可进行分组实验，取气非常方便而且能够很快看到现象。选用密封袋可以更好地控制单一变量，保证气体量一致，而且在注入澄清石灰水时从封口处加入，更容易操作，减少气体漏出。

经典方法：

方法步骤：

（1）将等量的澄清石灰水分别倒入容积相同的甲、乙锥形瓶中，并按图中所示连接好实验装置。

（2）用酒精棉签擦拭C处的玻璃管，然后用口含住C处，反复进行吸气和呼气。

（3）观察并记录两个锥形瓶中澄清石灰水的变化情况。

2.强调注意要点，防止误吸石灰水。

3.观看实验视频资料，分析实验结果：我们发现甲瓶中的澄清石灰水不变浑浊，乙瓶中的澄清石灰水变浑浊。

4.得出结论：人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

BTB指示剂法：

1号试管中通入呼出的气体20mL的试管中蓝色的BTB溶液变为绿色；2号试管中通入呼出的气体80mL的试管中蓝色的BTB溶液变为黄色；3号试管中通入空气80mL的试管中溶液的颜色与未做处理的4号试管中溶液颜色无明显差异。说明2号试管中的二氧化碳含量最多，1号试管比3号和4号试管多，由此说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

探究人呼出气体与吸入气体成分的差异：

排水集气法方法步骤：

（1）在玻璃水槽内加一定量的水。

（2）取2个一样的集气瓶，均加满水，用毛玻璃盖住瓶口，保证没有气体。

（3）将集气瓶倒扣在水槽中，保证水槽的水没过集气瓶2/3，倾斜时也不会进入空气。

（4）在水槽中，将毛玻璃推开一段，插入吸管，向一只集气瓶内呼出气体，另一只向内打入空气。

（5）2只集气瓶内的水排空后，再将毛玻璃推回，盖住瓶口，将集气瓶从水槽中取出。

（6）从瓶口处加入澄清石灰水，振荡后观察现象。

含量变化：无论吸入还是呼出的气体，含量最高的都是氮气；氧气的含量都高于二氧化碳的含量。第二，与吸入的空气相比，呼出的气体中氧气含量减少