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《众数的概念》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：1.了解并掌握众数的概念,体会其优势和研究必要性.

2.感受众数在实际情境中的意义,能应用其解决简单问题.

3.在解决问题的过程中培养数据分析观念和数学运算能力.

教学重点：众数的概念及特点.

教学难点：众数在实际问题中的意义及简单应用

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

引入

【引言】

在前几节课中,我们学习了两个重要的统计量—平均数和中位数.平均数是能代表一组数据平均水平的量.而中位数更加关注的是位置关系.这两个统计量都可以用来刻画一组数据的集中趋势.在学习中位数时,我们帮助小林解开了他在应聘某家公司时,对其薪酬水平的疑惑.现在,小龙也去了同一家公司进行应聘,他又碰到了什么新的问题呢？

【问题】

小龙在应聘一家公司时想要了解其员工的薪酬水平.一位主管称全公司所有员工工资的平均数为9200元,中位数为6000元.小龙看到这两个数据很满意,认为自己应聘的最普通岗位薪酬也不会太差,可看完合同却发现实际工资仅有4000元.他又询问了公司的几位职员,发现他们的薪酬也都是4000元.小林觉得很奇怪,怀疑是那位主管提供了虚假的信息,可这位主管又拿出了公司员工的具体薪酬分布表格.

分析表格的意义,第一行是数据,第二行是数据出现的次数.数据的总个数为1+1+1+3+6+1+11+1=25.

求平均数：

中位数应是从大到小排列后,第13个数据.

即中位数为6000.

由此发现,公司主管所给出的数据的确属实.由于前面几档工资和后面的差异非常大,这样的极端值影响了平均数对这组数据的代表性.而中位数虽然给出了位于最中间位置的参考值,但对于其前、后数据的具体大小并没有太大的参考性.那么,对于想要应聘最普通岗位的小林来说,有没有更加适合的统计量去帮助他了解相应的薪酬水平呢？

通过一个具体问题,帮助学生感受平均数容易被极端值所影响的局限性和中位数更关注位置,对其前后数据的大小参考性小的特点.由此引出学习和使用其他统计量的必要性.同时,培养学生在统计表中分析和提取信息的能力.

新课

【众数的概念讲解】

给出如下的一组数据：

1,3,3,4,9,5,10,3,4,7,6,3,4.

观察后容易发现,这里面有一些重复出现的数据.比如3出现了4次,4出现了3次.其他的数据1,9,5,10,7,6都各是1次.

我们把一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数.

在这组数据中,出现次数最多的数据是3,即这组数据的众数为3.

将数据进行一下变化,得到：

1,3,3,4,9,4,10,3,4,7,6,3,4.

此时,3出现了4次,4也出现了4次,其他的数据依然只出现1次.3和4出现的次数一样多,且比其他的数据都要多.此时,我们就说这组数据的众数为3和4.

需注意：一组数据的众数可能是不唯一的.

再将数据进行一下变化,得到：

2,3,3,4,9,4,13,3,4,7,6,3,4.

易得,这组数据的众数为3和4.和上面的例子相同.改变了部分数据,众数却没有改变.

这说明：一组数据的众数只与其中部分数据有关.

【众数概念的简单应用】

下面通过几道练习进一步熟悉众数这个统计量.

练习1.在某校组织的诗词诵读活动中,八年级（3）班

40名学生“一周诗词背诵数量”的数据如下图所

示．这组数据的众数是______.

解答：

横轴表示的是背诵的数量,也就是数据.而纵轴表示的是背诵了相应数量诗词的人数,也就是不同数据的个数.

由条形图的高低容易看出,数据的个数最多的,也就是出现次数最多的是6首和8首,即这组数据的众数是6和8.

这道练习再次提醒我们,众数可能是不唯一的.

练习2.一组数据20,30,m,30,40,50,20的众数是30,

则m的值为_______.

解答：

根据定义,众数为30,就是说这组数据中,30出现的次数是最多的.除了未知数m之外,20出现的次数为2,30出现的次数目前也是2,而剩下的40,50各只有1个.

那么,为了让30成为唯一的众数,它出现的次数就必须比20多,所以m的值一定是30.

练习3.有5个从小到大排列的正整数,其中位数是3,

唯一的众数是7,则这5个数的和为_______.

解答：

中位数3是这组数据的最中间位置,即排好序后,5个数中的第3个.把它前面的2个位置和后面的2个位置先摆好.

有唯一的众数7,即7的个数肯定不会是1个,按从小到大的顺序,7只能排在3右