《正方形（第二课时）》教案.docxVIP

《正方形（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

本节课是在学生独立回顾正方形相关知识的基础上，建立正方形与特殊三角形之间的内在联系，从整体上认识正方形的特征.通过正方形的性质及相关问题的解决，发展学生的合情推理和抽象概括能力，提升学生应用数学的意识和能力.本节课将通过三道例题帮助学生完成学习任务.

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

引入

在上节课，我们学习了正方形的定义，又从边、角、对角线三个角度，类比矩形、菱形的性质，研究了正方形的性质.还学习了正方形的判定方法.

我们进一步感受了从一般到特殊的研究方法.正方形既是特殊的矩形，又是特殊的菱形，还是更为特殊的平行四边形.

本节课，我们会进一步研究正方形.

回顾以往学习知识及经验.

新课

如图，四边形ABCD是正方形，对角线AC，BD相交于点O.图中共有多少个等腰直角三角形？

一共有8个等腰直角三角形.

△AOB≌△BOC≌△COD≌△DOA；△ABC≌△BCD≌△CDA≌△DAB.

对比正方形和一般的平行四边形，平行四边形只是被对角线分成了4对全等的三角形.正方形中不止隐含着刚才分析的全等三角形，还能够被对角线分出更为特殊的几何图形——等腰直角三角形，这样就有特殊的角度45°.

除正方形本身的四条边都相等，对角线相等并且互相垂直平分以外，这里还隐含着直角三角形斜边上的中线,与我们以前学过的很多知识产生了联系，为我们解决正方形相关的问题开拓了思路.

我们要利用好正方形与三角形的相互转化.

挖掘正方形的隐含条件，加深对正方形的认识.

例题

例如图，四边形ABCD是正方形，点E，F分别在AB，AD上，且BE＝AF，BF与CE相交于点G.CE与BF相等吗？它们有什么位置关系？为什么？

分析：

四边形ABCD是正方形

△BCE≌△ABF

CE与BF的关系

解：CE=BF，CE⊥BF.

证明：∵四边形ABCD是正方形，

∴∠ABC＝∠A＝90°，BC＝AB.

∵BE＝AF，

∴△BCE≌△ABF.

∴CE＝BF，∠1＝∠2.

∵∠1+∠3＝90°，

∴∠2+∠3＝90°.

∴∠BGC＝90°.

∴CE⊥BF.

反思：通过对正方形隐含条件的挖掘，得到了全等三角形，根据全等三角形的性质，得到对应边相等对应角相等.在本题中，如果在正方形的一组邻边上，有一组相等的线段BE＝AF，那么我们就可以发现正方形的内部也有这样的两条线段CE与BF满足相等且垂直的关系.这两条线段关系的结论在很多问题中，还可以进一步去拓展和应用.

变式1如图，四边形ABCD是正方形，点E，M，N分别在AB，BC，AD上，CE⊥MN于点G.求证:CE＝MN.

分析：利用正方形的性质，得到全等三角形，从而证明两条线段相等.

反思：本题中，在正方形的内部，当CE与MN满足了垂直关系时，我们还能得到它们是相等的.在学习变式的过程中，又给了我们不同的添加辅助线的方法.

变式2如图，四边形ABCD是正方形，点E在AB上，点H在AD的延长线上，CE⊥CH于点C.求证:CE＝CH.

分析：利用正方形的性质，得到全等三角形，从而证明两条线段相等.

反思：本题中，在正方形的外部，当CE与CH满足了垂直关系时，我们也能得到它们是相等的.

例如图，四边形OBCD是正方形，O，D两点的坐标分别是(0，0)，(0，2).求B，C两点的坐标.

分析：题目中需要求的是B，C两点的坐标，具体的做法是：从这两个点向x轴和y轴分别作垂线，分别求出这两点到坐标轴的距离.还要根据点所在的象限，确定符号.

解：∵四边形OBCD是正方形，

∴CB⊥x轴，CD⊥y轴，OB＝OD.

∵点D的坐标是(0，2)，

∴OD＝2.

∴OB＝OD＝2.

∴点B的坐标是(2，0).

∵点C在第一象限，

∴点C的坐标是(2，2).

反思：将正方形放到了平面直角坐标系中.从正方形的四条边都相等、四个角都是直角等性质出发，结合坐标系中点的坐标的含义，运用正方形的性质，求出正方形顶点的坐标.同时，还要注意，我们在几何中求出的是线段的长度，在平面直角坐标系中，求点的坐标的时候，还要关注点所在的象限.

例如图，正方形ABCD的面积为16，△ABE是等边三角形，点E在正方形ABCD内，BE与对角线AC交于点P，连接DP.求DP+EP的值.

分析：利用正方形的对称性，让其中第一条线段转化为BP，而BP与所求线段PE就共线了，它们的和是线段BE.再通过正方形的性质和等腰三角形的定义就可以得到DP与EP的和.

解：∵AC是正方形AB